为打造高效课堂，提高数学教学质量，促进教师成长，近日，徐州市碧水湾小学数学组全体教师齐聚一堂，开展数学学科同课异构教研活动。本次教研活动由金鸽老师所执教的六上《解决问题的策略(2)——假设策略》拉开序幕。
金老师的这节课围绕“提出假设—变化数量关系式—获得解题思路—反思解题过程”四个教学环节进行，整堂课思路清晰、环节紧凑、重难点突出，设计合理，学生的学习兴趣被充分激发。教师通过提问与追问，引发学生深度思考，引导学生理解相差关系下量变与不变的内在规律，真正理解假设策略的实质，培养学生的思维品质，提高学生的核心素质。
孙珂老师的《解决问题的策略(2)——假设策略》则重点引导学生自主感悟假设的策略。在学生独立尝试解答后，孙老师请学生板书自己的方法并汇报交流；学生借助几何直观解释自己不同解答方法背后的思考，实现数量关系的可视化，进一步探索不同方法之间本质上的相同之处——即都是把两个未知量转化成一个未知量。学生在课上经历解决问题的完整过程，在自主探索与合作交流中积累活动经验，感悟假设策略的特点与价值，形成策略意识。
对于《解决问题的策略(2)——假设策略》这一课，马微波老师在教学时，选择了较为典型的实际问题作为学生学习和感悟假设策略的载体，让学生经历解决问题的一般过程。马老师为这节课设计了四个模块的解题活动，首先引导学生讨论对数量之间关系的理解，再思考准备怎样解决这个问题，并在明确解题思路后列式解答、检验，最后引导学生回顾解决问题的过程，讲讲自己的体会。这样的设计能够促使学生在教材的引领下有序、有效地思考，领悟运用假设策略解决问题的方法，获得更丰富的分析数量关系的经验，形成策略意识和应用意识。
五年级组的第一节课《用字母表示数》由许蓓副校长执教。许副校长的课堂在谈话与提问中展开，学生们通过举例、比较、质疑、思考和探究，切实感受到字母表示数字的意义及便捷。一次次疑惑的消除，一个个问题的提出与解决不断将课堂氛围推向高潮，也将“字母表示数字”这一重要的数学语言工具渗透于学生的心，促进学生代数与函数思维的形成。
谢梦莹老师执教的《用字母表示数》在课程伊始以学生经常使用的运算律导入新课，使学生初步感知用字母表示数的意义，通过回顾运算律和用字母表示正方形的周长、面积公式等例子调动学生的数学记忆，通过小组合作探究的学习形式，使学生学习数学简写方法，并通过设计适当练习帮助学生掌握方法。
黄晓君老师的《用字母表示数》一课则将生活情景、数学情景和学习情景融合进行教学，通过“比较”让学生明确用字母表示数字的简洁性，鼓励学生大胆发言，为学生的学习树立自信心；黄老师还注重增强新旧知识的联系，加深学生对“字母表示数字”意义的有效理解。
最后，全体数学教师集体教研，围绕“深入真实情境，挖掘提质增效新策略”展开同课异构的教学研讨。张霞校长高度肯定了五、六年级组老师的教研成果，指明接下来中年级学段的教研活动方向，为老师们答疑解惑；同时指出教师应关注目标是否精准、教学活动能否体现教学目标、师生互动是否有效等，真正做到“深入真实情境，让数学课堂提质增效”。
研有所思，学有所获，行有所成。碧水湾全体数学教师将以此次活动为契机，紧抓课堂教学主阵地，将课标理念付诸于教学实践，躬耕不辍，行路不止。
