枯燥的文本📝可以在课堂上通过情景真实演绎
难懂的科学原理💺能以自主实验推导证明
陷入记忆旋涡的史实📚还可用图整合
……
现在的伯温课堂已经“变天”啦
学子们在真实情境中实践体验 内化吸收
并在经历创造性问题解决的过程中
完成了思维进阶（⬆upupupup⬆）
这一切都源于伯温课堂教学的一次次重要实践
一堂课如何项目化❔如何在项目化的过程中既落实知识要素，又指向问题解决，达成核心素养呢❔作为一线教师，又该如何基于新课标理念，结合自己的学科教学开展项目化学习实践呢❔
日前，伯温中学初中部开展微项目化课例展示活动，5大组5位教师代表，他们以微项目这种学习方式为抓手，设计了一堂堂充分引导学生调动已有知识、能力与品质去解决活动中产生实际问题的精彩课例。
变革孩子的学和教师的教，还得看伯温。
BOWEN
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要在课堂上充分发挥学生的想象力
《感想象世界 创多彩舞台》奚川森
奚老师的课例充分显示了微项目化学习在促进学生语文学习，培养核心素养层面的优势。他的课堂通过设计项目化情景，从“调动学生体验”“深入课文”“开展课本剧演绎”三个层层推进的课堂环节，让学生们积极投入合作展示，在掌声、笑声中获得思维品质的提升。
BOWEN
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三角函数也可以很生活
《摇椅椅背、坐垫的长度设计》梅晶莹
梅老师的课堂设计了一个十分生活化的项目情景——“常见的摇椅舒适度体验”，引导学生理解摇椅设计理念，进行摇椅底座半径计算等实际问题的解决。整堂课的设计学生都在开展真实的探究且围绕着核心知识：三角函数。这样一个真实的项目，让学生持续的、深入的探究，真正让能力植根于学生。
BOWEN
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让学生更积极参与课堂并在课后使用英语
《My Favorite Subject》赖敬仁
赖老师策划了一个小微学习项目。他聚焦问题：“My Favorite Subject？”由此确定本课的微任务完成一篇主题作文，使学生在“听”与“写”的交织过程中实现对知识的内化与能力的提升，课堂最后邀请学生分享作文，全班根据评价量表给出反馈，确保微项目任务能有效促进学生掌握关键知识与技能。
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构建科学跨学科项目化学习实施路径
《自制刻度均匀的密度计》尹海东
尹老师本堂课的设计围绕“如何自制一个刻度均匀的密度计”这一驱动问题，引导学生主动探究为什么会存在刻度不均匀的现象，并在此过程中帮助学生进行应用迁移、局部改造等创新思维进行仪器的改造。整堂课教师仅给予学生思维支架，培养学生的联想和迁移能力，最终实现学生综合能力和核心素养的提升。
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小组分工，大胆创作，图说历史
《按“图”索鉴 以“图”叙史》王天宇
王老师的微项目化课例以“如何理解奴隶制王朝的更替向封建社会的过渡变化过程？”为驱动问题，组织学生按组合作探究，开展探究学习——制作历史主题小展板，促进学生知识结构化的形成。在展示的过程中，王老师加入了评价指标，体现了“教-学-评的一致性”。
项目为主线＞＞＞
教师为引导＞＞＞
学生为主体＞＞＞
此次微项目化课例分享中，我们清晰地看到了伯温教师找准驱动问题，合理设计活动，灵活运用跨学科知识开展项目化研究的实践与成果。他们用一个个巧妙而富有吸引力的问题，引领学生思考，落实核心素养，同时也为全体教师打开了项目化学习研究的新思路。
项目化教学经验尽数铺开，思维与智慧之光洒满伯温。
学然后知不足，教然后知困
教学的艺术不在于传授本领
而在探索、创新和实践
全体伯温人勇做前行者和探索者
勇于思考，积极开拓
让项目化教学在伯温课堂中
生根、开花、结果
-END-
编辑 | 徐新怡
审核 | 徐琪琪
