为探索教学新思路、精进教学实践、构筑“学为中心”的理想课堂，10月13日，区教学研究中心主任刘丽娟带领各学科教研员、部分中小学校长、教师共47人，前往四川省宜宾市凉水井实验学校参加“学为中心”教师集训营。此次活动由“学为中心课改共同体”组织，来自各省市的500余名教师共同参与了此次活动。
“学为中心”是一种以“学习质量为中心”“学习者成长为中心”“学习共同体发展为中心”的教学理念和实践方法。本次集训围绕以下三大关键主题展开：针对七年级，主要探讨如何培养七年级新生在“学为中心”理念下的自主预学能力；对于八年级，重点研究如何在八年级“学为中心”课堂中锻炼“小老师”；而在九年级方面，思考如何研究“学为中心”专题课型，以实现精准提升教学质量的目标。
13日晚上和14日早上，全体学员分别观摩了凉水井学校的晚自习和早自习，充分感受到了小老师在自主管理中所发挥的重要作用。在晚自习时，小老师能够引领同学高效有序地进行自主预学；早自习中，又能布置任务，带领同学进行齐读、自读、分角色读，以及互背、互测、互练。整个班级秩序井然，全程呈现出高能状态。我区教师不禁发出赞叹，纷纷探究其中究竟，渴望寻经取宝。
本次集训共有课堂观察、共创教研、课改工坊、课堂实践、主题访谈这五项内容。它既关注了大家的理论学习，又着眼于实践的高效内化，实现了理论与实践的有机结合。
01
课堂观察：立足实际，洞察课堂现状
在展示课中，我区教师进行沉浸式观课，站在学生身旁，入组观察学生的一举一动，从而全面、直观地感知不同学生的各异表现。三问互动、小组展示、对子过关、个人抢答、飞轮展示、小老师讲解等精彩环节接连不断，笑声、掌声、发言声此起彼伏。我们深刻体会到，“学为中心”的课堂是学生核心素养全面发展的课堂，学生才是课堂教学真正的主人：人人都有事情做，人人渴望展示，人人善于表达。
02
共创教研：交流优秀经验，打磨教学设计
两节课后，大家按学科分组进行共创教研。首先，为了让大家更好地理解“学为中心”的理念和实践，三位授课教师代表结合上课实例，分别以《如何培养初一学生上好预学课？》《如何培养小老师上课》《“学为中心”下专题课型开发与设计》为主题进行了微讲座。
分享结束后，聚焦“三问”——课堂给你带来了什么启发？学到了哪些能力培养的策略和方法？还有什么疑问？学员们分小组展开讨论，并上台阐述自己的观点。我区各小组成员专注研讨，不断进行研思创新，踊跃争取展示机会。“三问共创”让大家对“学为中心”有了更深刻的复盘与思考。
03
课改工坊：理论联系实践，巧设“一案三单”
10月14日下午，进入课改工坊环节。根据所给课题，各学科各小组结合所学所思，通过实际操作巧妙设计自己的“一案三单”，实现思维的升级与革新。我区教师虽处于不同小组，但研讨激情丝毫不减，与其他学员进行多次思维碰撞。经过三个小时的深入研讨后，又积极争取“课堂实践”机会。
04
课堂实践：实战检验真知，高效学以致用
10月15日上午，展示教师在各班实践自己设计的“学为中心”课堂。他们完整的建模和独特的创思给大家带来了很大惊喜，也让其他老师更有力量和信心去践行“学为中心”课堂教学模式。
05
主题访谈：深度对话实效，研创理想课堂
在教育改革的浪潮中，凉水井实验学校“学为中心”的课堂独树一帜。为深入了解这一创新教学模式的实践情况，15日下午，参训人员与该校的年级长、学科长、班主任以及学生代表等进行了深入交流。这不仅能帮助大家了解这些教学理念在实际操作中的效果，还能启发大家思考如何更好地构筑自己的理想课堂。
学习感悟
“学为中心”的课堂体现在高参与（指向全体）、高关注（学生聚焦学习任务，同伴积极纠错，教师全流程关注、聚焦、点评、提升）高思维（指向动手、实践、思维、创新，通过提问、反问、追问促进学生思维发展），以学定教（制定一案三单）、先学后教（学生预学）、教学相长。
——小学英语教研员 俞梦
通过沉浸式课堂观摩、现场学习，我感触良多，凉水井实验学校“学为中心”的“学、问、思、辨、行”教学五环与“入、放、收、成、用”教学五链基本框架更让我倍感兴趣。
我校将按照“单点突破”研习方法，在自主预习方面加以推广应用。遵循“有时、有规、有指导、有批、有样、有过关”自主预习养成六原则，分学科、分年级、以实验班为基础班级，以“课前有导学单、课中有共学单、课后有续学单”为抓手，努力创设出符合校情、构建学校高质量发展的理想课堂！
——城北小学 郑小芳
为提高九年级数学的教学质量，可以采取以下复习策略：首先是“学为中心”策略，即先学后教、以学定教，实现教学闭环，达到教学相长的目的；其次是“结构应用”策略，确定题型后应用模型来解决问题，进而形成技能；接着是“工具赋能”策略，利用菁优出题，借助平板智能，进行上板展示，以实现便捷高效；最后是“激活主体”策略，设计“挑战性任务”“报道站”“小组评价表”。
——永丰中学 陈桂英
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