大宝六年级了，马上就要小升初了。
不少朋友问我，我们关于大宝是怎么打算的？准备去哪里上初中？
我都很诚实地回答：大宝这样的普娃，就是等待派位。
她们问我，难道你不着急、不焦虑吗？我看着都有点替你着急。
说实话，真的不焦虑。
大宝不偏科、也愿意学，但确实到目前为止，还没有在某个学科上显示出过人的天赋。
我很清楚地知道，他是一个普娃。虽然伶俐，成绩一直保持在上游，但离第一梯队，还是有差距的。
我不焦虑，一是我知道，我的孩子是什么样的孩子；二是，我在他身上看到了让我放心的特质，一些我视为珍宝的、比成绩分数更加重要的“灵气”。
首先，他是一枚不折不扣的“书虫”。
从他6岁开始独立阅读以来，走哪看哪。我们在西双版纳参加板牙科考营的活动，住的酒店大堂有个大书墙，他进店赖在那里就不走了。
他的阅读面很广，历史、科普、哲学等等都是他的菜。
老师们说他博学，我们是觉得他奇奇怪怪的知识，知道得有点多。在故宫给我们讲檐兽，给妹妹普及钱币、毒蛇、3D打印机等等的知识......
之前我还曾有过隐隐的担忧，担心他阅读的“量”是有了，但“深度”却不够。
但慢慢地，我发现他在阅读时是有自己的思考的，他在看书时总能提出一些疑问和见解，比如他会探究托马斯·莫尔提出的“羊吃人”背后的真相；在生活中遇到一些问题也会与我展开讨论，猪肉的价格为什么会变化，奥特曼卡片有哪些吸引小顾客的策略和伎俩……
然后我就放心了，大宝不是被动吸收外界的信息和知识，而是开始主动去思考，而且这种思考是具有逻辑性和批判性的。
有了这些宝藏底层能力打底，我对大宝很放心。
他成为学霸固然好，没有也不要紧，至少为将来打下了坚实的、更可持续的能力基础。
我一直都觉得，培养孩子的底层能力远比一味追求成绩来得重要。
能力的培养相当于内功，而成绩的提升相当于招式，若无内功，招式即使再漂亮、再娴熟，也终会不堪一击。
耶鲁大学的Deresiewicz教授曾把藤校的精英学生们，形容为“优秀的绵羊”：
聪明勤奋，却又盲目顺从。他们具备过人的技能和高超的智商，却没有任何思辨力可言，离开书本几乎是半个“废人”。
但如果孩子的底层能力培养好了，变好只是时间问题。
深度思考能力、洞察力、归纳总结能力、哲学思维、逻辑思维……这些底层能力，其实都对应着同一项高阶能力；
而这项能力，同时也是我们这个时代孩子必备的“底层能力”，它就是——
“思辨能力”
思辨能力到底是什么？
这些年，思辨的概念很火。很多家长眼中，它就是一大堆思维能力组合在一起的“大杂烩”，一直风很大，好像很重要，但却搞不清具体的概念，也不知道该怎样做才能让孩子拥有思辨能力。
刚好，前段时间老王因为工作原因，结识了“圆桌星球”（做思辨教育起家）的创始人周枫老师，两人在对谈时，就谈到了对思辨能力的理解。
此外还有一条好消息——今天上午10点，周枫老师会应邀来到我们的直播间，和老王一起，带同学们打破“热门教育话题”的滤镜，重新审视思辨这项底层能力~
干货分享之外，周枫老师还带来了一份稀缺的“礼物”——【圆桌星球人文思辨直播课】5.0升级版的名额~
“圆桌星球”这个品牌，同学们应该都不陌生——
今年暑假时，大宝上过它家的商业思维启蒙直播课，我还发文章和大家分享了自己的感受：
不愧是做思辨教育起家，即使落脚点在财商，课程对孩子思辨与实践能力的影响也非常明显。
不夸张地说，这是大宝最喜欢、最投入的“课外班”。
每天早上9点上课，不用提醒不用叫，早早爬起来吃完早饭等在书桌前。平时比较内敛的他，在圆桌课堂上竟然口若悬河、舌辩群儒，态度之积极投入让我有些惊讶（他关门在自己房间里上课，我没法拍照，只能趴门口偷听一会）。下课后，拉着我给我讲上课的内容，跟我讨论，巴爷的午餐、联名、IP......眉飞色舞的。
我也从中收获不少。一方面，我从大宝上课的状态、老师的反馈中，对大宝更加放心了；另一方面，因为大宝对圆桌星球的课赞不绝口，我们对推荐它家的课程更有信心了。
当时就有同学问我，怎么没有圆桌星球的“拳头产品”——【人文思辨课】的名额？
那当然是因为我还要再做做功课，彻底研究透彻了才好推荐给大家啊~
仔细研究了手边的资料之后，我发现圆桌的【人文思辨课】是一款以思辨能力为主线，培养孩子逻辑思维，输入与输出并重，最后落脚在人文（包括写作和阅读）的产品。
周枫老师本人曾在接受采访时这样形容这门课——
“一堂思辨课里有历史、文学、哲学、社会学等多个学科的穿插，以学生为课堂主导，给学生空间去思考，鼓励大胆思考，自信表达。
时空是什么，友谊是什么？这种多学科融合下的思辨能力才是中国教育缺少的。
我问合伙人，你觉得中国有多少的孩子应该接受这样的教育？他说，每一个。”
“每个孩子都该接受这样的教育”“让每个孩子都拥有自己的观点”，圆桌星球凭什么敢于“夸下海口”？
还是那句老话，亲自体验一下，大家就知道了。
这次，周枫老师带来了相当有诚意的福li——【人文思辨课】5.0版~
原有的四大思辨版块【认知与思维】+【自省与内驱】+【人际交往与社会理解】+【整本书阅读思辨】之外，还有全新版块——【中国文化思辨】，共涉及到八大学科知识，内容全面升级，重新定义“文科培优”和“跨学科提升素养”。
如果想培养孩子的思辨能力，就千万不要错过我们今天上午10点的直播！
下面，赶在直播之前，我想先和同学们分享一下这段时间我做的那些关于思辨能力的“功课”。
为什么思辨能力越来越重要？
什么是思辨能力？
如果让我来总结，思辨能力其实就是孩子面对复杂问题时，能够理性分析，不受情绪控制，多角度思考之后，得出有逻辑、有深度结论的能力。
可以说，思辨能力不是简单的知识积累或记忆，而是包括独立思考、信息分析、逻辑推理、论证评价等一系列认知技能的整合。
所以，说它是“大杂烩”，其实也没错……
就像《教父》里面有句台词说的那样：
“花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。”
而命运背后的推手，其实就是思辨能力。
图源：网络
如果更严谨一点，从心理学的角度深入分析呢？我们会发现思辨能力包括几个关键要素。
批判性思维
这是思辨能力的核心，即孩子能够对信息主动质疑、深度分析，具有基本的辨别能力，不轻信权威或外界的判断。
逻辑推理
这是思辨能力的重点，有了逻辑推理能力，孩子就可以通过合理的推论，去分析和解决问题。尤其是在面对复杂的课题时，孩子需要打破单一线性的思维，建立多维度的逻辑链条。
多角度思考的习惯
具备思辨能力的孩子能够换位思考，从不同的视角去理解问题，并能容纳与自己不同的意见，这让他们在更深入理解问题的同时，拥有包容开放的心态。
论证和表达能力
只有输入没有输出，算不上思辨。在论证表达方面，具有思辨能力的孩子不仅能提出自己的见解，还能通过逻辑清晰、有条理的表达说服他人。
图源：unsplash
写到这，相信大家对思辨能力已经有了更具体的认识，接下来就是很多家长心中的质疑——
孩子为什么需要思辨能力？
同学们经常会在后台留言吐槽娃的问题，总结起来大概有以下类型：
吞吞吐吐，说了半天，也说不清事情的来龙去脉；
反反复复，寻寻觅觅，但总找不到问题出现的原因；
磨磨叽叽，做事缺乏最基本的条理，总是手忙脚乱；
吭吭哧哧，学习虽然踏实认真，但只会原地打转，不能举一反三；
……
表面看起来是行为问题，但其实这背后，是孩子在遇到问题时，思辨能力的缺失。
比如“说不清事情的来龙去脉”，是因为现在的娃，学习任务日益复杂，他们不会分析、不会发散思维。
同学们如果细心观察会发现，现代教育不再仅仅要求孩子掌握知识，而是要求他们能够在应对问题时，灵活运用所学的知识并提出创造性的解决方案。
缺乏思辨能力，孩子就会对开放性问题无从下手，表达不清甚至无话可说。
之前老王和四中的杨志刚老师对谈时，杨老师聊到过作文的问题。
他提到了认知水平对作文分数的影响：
“看见一个作文题目，其实就是遇到了一个问题，这时，学生的认识水平是否能够支撑他深入思考？”
比如，2022年高考作文题“学习今说”，就是从今天的角度谈学习。 写二类文的学生，一般就会古今对照着写一写，然后总结“取其精华去其糟粕”，文章结束。 这就是正确的、不跑题的文章，但不够深入，所以是二类文。 那么，怎样写才是一类文呢？ 精华是什么，糟粕又是什么，学生能够写出更多准确而深入的观察，同时表达更加顺畅有特色。
现在回想这段话，我们会发现所谓认知水平，指的就是孩子的分析能力和思辨能力。具备思辨能力的孩子，才能从题目的多个角度着手，有条理地展开讨论，输出“一类文”。
图源：unsplash
再举个例子，孩子“吭吭哧哧，学习虽然踏实认真，但只会原地打转，不能举一反三”，是因为他们缺乏独立思考的能力，习惯了依赖别人的力量。
能够拯救这类孩子的，还是思辨能力的提升。
孩子如果能够意识到世界上的问题并不总有标准答案，自己思考、自己探索才能锻炼出解决问题的能力，那他才会渐渐独立起来，真正具备举一反三的能力，而不只是拙劣地模仿别人的做法。
此外，从心理学的角度看，表达沟通能力和思辨能力是密切相关的。
思辨能力帮助孩子理清思路，使他们在表达时更加逻辑严密、结构清晰；也能让他们以开放的心态去接纳不同的观点和想法。
往近了说，这样成长起来的孩子在回答问题、写作文时都会更加顺畅；往远了说，未来的人际交往和社会生活中，他们也会更加有自信，有领导力。
哦对了，还有非常重要的一点——思辨能力不仅能帮孩子分析已有的问题，它还能激发孩子的创造力和解决问题的能力。
在思辨过程中，孩子会学着以全新、独特的视角看待问题。这种思维模式不局限于传统的思考路径，而是鼓励他们大胆创新，提出新的思路。
每次聊到这类话题，我就会想到一个经常被提起的问题：AI时代，什么才是孩子的核心竞争力？
答案是就是创新能力——无论是科学研究、技术创新，还是想要在某个领域有所突破，一定要具备跨越框架、打破常规的思辨思维，这样才能在遇到挑战时，快速适应变化，提出创新的解决方案。
我一直相信，在现代社会中，知识固然重要，但独立思考、理性决策、全局规划、创新能力等，才是真正帮助孩子立足于社会的核心能力。
而思辨能力，正是这些能力融会贯通之后，形成的“上层能力”。
图源：unsplash
搞清楚了孩子为什么需要思辨能力，我们就可以深入思考下一个问题了：
怎么才能培养孩子的思辨能力？
即使大宝勤于阅读，我觉得还是不足够的。因为培养思辨能力，不仅要吸收知识，更要在实践中训练能力。
知行合一，才能真正改变孩子的思维模式。
日常生活中，我们可以尽心引导，和孩子讨论开放问题，引导他们发表自己的见解……不过大家也知道，孩子年龄越来越大，配合度会随之越来越低。
因此，像圆桌星球这样的思辨课就显得十分珍贵——不仅能系统训练孩子的思辨能力，还能解救“无话可说”的老父亲老母亲……
那么，圆桌星球的【人文思辨课】到底与人文有什么关系？
它是怎样通过引导式教学，引导孩子思维的？
怎样从阅读、辩论、写作等多维度全面提升孩子的思辨能力？
课程怎样兼顾孩子的知识、社交和情感多个方面全方位发展？
今天上午10点，欢迎同学们来直播间，听毕业于美国伊利诺伊大学（世界t*p50）、前硅谷上市公司高级产品经理、华东师范大学哲学系硕导、圆桌星球的创始人周枫老师分享他的看法~
想要深入了解圆桌星球【人文思辨课】的同学，千万别忘了点击上面的链接预约直播哦！
当然，等不及看直播的同学，下面依然有大家的“专属剧透”奉上~
圆桌思辨课，让孩子“与自己对话”
独特生动的“互动教学”
和之前给大家推荐的财商课一样，圆桌的【人文思辨课】也是小班直播课，每班最多9~10名学生。
毕竟，想要让孩子独立思考、畅快表达，必定需要给他们提供多维度思考和表达的空间，不能是传统的大班“灌输式”教育。
这就是所谓的【用独创的“9+1 vs 1”打破传统的“1 vs 45”】。
圆桌思辨课是怎样实现“9+1 vs 1”的？
这就不得不提到“圆桌”一词的由来了。
这个词，来源于“哈克尼斯圆桌教学法”，是一个起源于美国普利普斯埃克塞特学院（Facebook创始人扎克伯克的母校）的教学法。
在埃克塞特，所有的学生都在上一种课——圆桌课程，老师和学生都围坐在一张叫做哈克尼斯的圆桌旁，进行课程学习。
（注：圆桌被命名为哈克尼斯，是因为石油大亨、慈善家爱德华·哈克尼斯给学院捐献了大笔资金）
在哈克尼斯圆桌旁，学习不是讲和听的关系，而是讨论、交流的代名词，即便是数学课，也都是学生们彼此之间演算、讨论、修正。
秉承着这样的教育理念，圆桌思辨课诞生了。
课上，老师们扮演的角色绝对不是传统的输出型教师，而是像苏格拉底一样的“导师”。
他们会鼓励孩子在课堂上探索、质疑、交流，充分利用每堂课70-90分钟的时间，引导孩子进行观点碰撞。
升级之后的【人文思辨课】5.0版本，还在原本“9+1 vs 1”的授课模式上，融合了过去的“整本书阅读”“创作实验室”等模块，添加“通识小课堂”模块，内容全面升级，更适合新课标教改之后的“中国宝宝”~
多种形式引发头脑风暴
只是让一群孩子们你一言我一语地讨论，引发的很可能不是深入思考，而是混乱。
这时，科学的教学形式就显得尤为重要。
圆桌思辨课会设置“辩论对抗”环节，让孩子思考一些深刻的哲学问题，比如“什么是善与恶？”“个人和集体的关系是怎样的？”
这些问题其实没有标准答案，但通过老师一步一步的引导，孩子可以自己发现事物背后的道理，然后进行言之有物的输出。
我们以“柳林风声-我有我所爱”一课为例（大约是二年级-三年级的水平）。课上，孩子们会遇到这样一个问题：
“怎样的兴趣更好？”
思考这个终极问题之前，老师会先让孩子们认识书中的角色，并且对角色“自述”进行评判。
怎样评判呢？仅凭个人喜好是不行的（比如水鼠更可爱，蛤蟆有点丑），评价要公平公正，就要符合一定的标准，并且还要说出自己的理由。
在这个环节，孩子们就已经开始进行深入思考了。
“一直变化的兴趣，算不算兴趣？”
有的孩子会说：“不算，兴趣要一直做，经常做。”
“做不好的事，但很喜欢，算不算兴趣？”
有的孩子会说：“算，只要喜欢并且坚持，就是兴趣。”
一层层递进之后，就来到了“辩论对抗”环节——怎样的兴趣更好？
我们会发现，孩子们并没有人云亦云，而是在同一个课堂里产生了不同的立场。
他们分成了两个阵营，在辩论中持续深入思考、主动表达，力求捍卫自己的观点。
而这种“辩论”，只是圆桌思辨课上，老师引导学员的众多形式之一。
此外，孩子还会体验到“模拟法庭”“情境演绎”“思想实验”“时事讨论”等形式，有充足的机会发表见解，激发自己的思维潜力。
最重要的是，圆桌思辨课的所有的课程无论级别高低，都不会强迫孩子接受唯一的答案，而是会通过一个又一个问题，鼓励孩子说出自己的想法。
不容忽视的“人文属性”
圆桌的【人文思辨课】内容涵盖了历史、文学、科学、社会学、哲学、艺术等多个学科，适合1~7年级的孩子，也是很多初中生提升综合能力，尤其是提升人文类学科成绩的“神器”。
各个学科、各个领域都做到了“比考试高一级”
前面我提到，升级过后的5.0版本，新增了“中国文化思辨”的内容，从《论语》到《道德经》，从《史记》到《世说新语》……更加贴合新课标教改之后的要求。
升级之后，思辨课就形成了国外的通识教育+国内的文化思维结合的模式，中西合璧，帮孩子成为博古通今的小小“思想巨匠”~
举个例子，下面是某年新课标 I 卷的作文题，与人工智能相关：
还记得前文杨志刚老师提到过的“一类文”和“二类文”的区别吗？
我敢说，下面这几位圆桌思辨课的小学员，已经具备了写出“一类文”的思想深度。
专业教师团队，打造学习闭环
想要孩子从现象看到本质，学会逻辑分析、质疑固有观念，并从不同角度深度思考……这些都离不开科学的课程体系和靠谱老师的引导。
圆桌思辨课的教研团队，堪称【豪华】——
在哥伦比亚大学教育认知学博士、华东师范大学哲学系硕导、浙江大学硕士、台湾大学哲学博士等专业人士共同协作下，“一节高质量的思辨课，需要耗费 200 个小时才能完成”。
教师团队也是千挑万选，层层选拔之后形成的——
话说回来，圆桌思辨课的名额之所以稀缺，就是因为优秀的老师是有限的。
与“稀缺名额”相对的，是孩子们良好的上课体验——这群专业老师打造的完整的“学习闭环”，会让孩子感受到思考的乐趣。
以“善恶白皮书”这一主题为例。
首先，孩子们会在课前提前搭建知识系统，完成通识部分的积累。
接下来进入课堂教学，孩子们将在老师的引导下分析具体情景，并展开讨论、辩论，进一步独立思考，锻炼逻辑表达，提高思辨能力。
比如，老师会结合“认知升级卡”，用西方关于善恶标准的知名哲学理论，帮孩子扩展知识面，挖掘思维深度。
同时，孩子也会通过国学经典，吸收国粹精华。例如关于善恶，有子贡赎人和子路拯溺两件事进行对比。
子贡救人不要官方的酬金，和子路救人收下了别人的谢礼，究竟谁善谁恶？
此外，课上还有非常实用的“思考工具箱”模块——
区分善恶时可以用“定义思考法”，那么区分其他事物时，也可以使用同样的方法。
课堂锻炼的思辨能力和相关理论，除了在课堂上以发言的形式输出之外（课上结合实际讨论），课后还有任务交给孩子（创意写作），方便他们继续输出。
最后，孩子会回到阅读，继续积累通识知识，完成学习闭环——每节课后颁布习作任务之后，老师还会给孩子推荐相关阅读书目，作为知识素材补充。
当然啦，习作任务完成后，有专业的教师团队负责精批，“量身定制”给出指导意见。
老师的精批，不仅是要教给孩子写作技巧，更重要的是帮孩子认识自己的思考过程，鼓励他们更加深入、独立、辨证地思考，激发他们自主学习的动力。
至于成果嘛，有来自家长的好评：
还有孩子实打实的成长——
难哭一众高中生的“俗手、本手、妙手”，小学生却能写出优秀作文，这就是思辨的力量……
好啦，圆桌星球【人文思辨课】的内容就介绍到这里。
最后再补充一句，这门课设置了Level A~E共五个等级，但每个等级之中还有细分，并不严格对应着孩子所在的年级。
想知道孩子适合哪个等级的课程吗？一定要来看周枫老师和老王的直播哦~
今天上午10点的直播，大家记得点击下方链接预约~~除了分享思辨干货、介绍【人文思辨课】的更多内容，老王还给大家准备了很多的羊毛——
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