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没有主体性的孩子，成长过程会困难重重

文摘 2024-12-18 20:59 广东

最近，看到一则“10后海淀小学生吊打研究生”的视频。

视频中，一群来自985、211名校的精英毕业生，为了能在国企单位留下来，必须全力完成一个项目。

项目内容是：在一个虚拟空间中，针对年轻人设计城市地标。

这个项目非常考虑水平，大家纷纷遇到瓶颈。

为了帮助他们，带教老师提议要“请一位神秘嘉宾过来指导”。精英们原本很期待，嘉宾到了之后却目瞪口呆：

来的人，竟是一名12岁的小学生……

主动性被点燃的孩子，有多强？

最开始，大家都像哄小弟弟一样，问他：“多大了”、“读几年级”？

直到他看了一个人的项目后，做出了精确的评价：

“挺不错的，有那种赛博朋克的风格，从建模角度来说，可实现性还是挺大的。”

精英们发出赞叹的呼声，知道自己遇到行家了，纷纷放下成年人的架子，虚心请教起来。

突然一下“被高看”，他没有因此自满。

点评一名女生的项目时，他先予以肯定：“这个想法非常不错。”

再指出问题：“整体不要太违和。”

点评一名海归博士的项目时，他说：

“地图太大了，玩家容易分散，但是这个设计比QQ传统交友好很多，而且简约明了。”

看完一圈，带教老师让他点评谁做的最好，他的回答考虑了每个人的感受：

“大家各有特色，真的都很好。”

从头到尾，他都表现得非常谦逊，点评精确中肯，情商也非常高。

无论专业水平还是为人处世，都是一顶一的。

不但让全场精英折服，作为嘉宾的李雪琴也“膜拜”道：“哎呀我的妈！”

由于他表现得太过出色，评论区很多人不相信：这是一名小学生能说出来的话。

他们在弹幕里“冷嘲热讽”：

“肯定是背的台词”、“说几个专业词谁不会背”、“装装样子，没啥深度”……

然而，带教老师道破真相：

原来，这名小学生的父亲是北京某建筑院领导，他受父亲影响，从小就很喜欢建模。

其他孩子还在看动画片时，他就开始做建模项目，和小伙伴操作四合院改造的模拟计划。虽然年龄小，但已经有好几年的实操经验了。

诚然，这名孩子一生下来，就拥有良好的家庭背景、优渥的教育资源。

然而，这都不是他如此优秀的关键。

真正的关键是：他对完成建模项目有很积极的主动性，愿意腾出玩的时间，自发自愿地去投入。

从这名孩子身上，我们能看到：

当一个孩子的“主动性”被点燃，潜力和发挥，甚至能够比成年人还要出色。

主动性强大的孩子

都有一对开明的父母

一名朋友当年高考报志愿时，因为“主体性”被点燃，做出了人生最正确的选择。

那时还是纸质表，没有电子表，他在表上填好哲学专业，刚交上去就被父亲追回来了。

父亲苦口婆心地劝他：把专业改成数学。

听到这里，我觉得这父亲有点捆绑了，这不是在逼孩子吗？

但他说：“不是的，我没有觉得被压迫，爸只是跟我分析了一堆利弊，最终还是把选择权交还给我。

我最终选择了数学，是自愿的。之所以从哲学改成数学，只是意识到这样做更有利于我过上理想的人生。”

这位朋友说，这种事在他家很常见。

从小到大，父母都很开明，虽然经常给他提建议，但只要人身安全没问题，最终选择权一定是交给他自己。

后来，他大学毕业进了银行，非常吃苦耐劳，年纪轻轻做到主管。

虽说工作很忙，但他觉得，这是他为自己争取到的最好的人生配置，没有遗憾也不会抱怨。

无论是大学专业，还是银行工作，他主观上觉得：一切都是自己主动选的。

一个有着比较强大的主体性的孩子，就是会如此主动地看待生活。

相比那名12岁的小学生，朋友的经历或许更贴近我们的生活：

最开始，大家都是普通人；

慢慢的，有一些孩子，比其他孩子更加擅长替自己做主。

不管是父母的施加还是外界的影响，都不会动摇他们的自信心和行动力。

就仿佛：他脑子里120亿个脑细胞，都只跟随自己的意志和理性做决定，也相信一切都是自己争取来的。

这些孩子，渐渐鹤立鸡群，成为人群中更加自信、自律、有担当的那一类人。

而他们之所以能变得优秀，并不是因为父母教得好，而是父母在他们小的时候，就帮他们培养出“做自己的主人”的能力。

“做自己的主人”，也就是主体性。拥有这股信念的孩子，从里到外都会脱颖而出。

孩子主体性发展

要从小抓起

孩子主体性的发展，是有一个过程的。

A.第一反抗期

3、4岁，孩子迎来第一反抗期，爸妈不让乱扔玩具，非要扔。

如果父母能认识到：这是孩子主体性发展的正常状态，别急着阻止、收拾，让孩子自己感受乱扔玩具会带来什么后果。

那么，孩子就会有所觉察，有所收敛，到了6岁反抗状态开始缓和。

这期间，孩子会从“父母要我做什么、我就做什么”，过度到思考“我要做什么、我想做什么”。

能不能陪孩子平稳度过这个时期，很考验父母的理性、耐心和灵活性。

更好的应对方式是：

如果父母不过多控制和限制孩子，也不过于宽容没有底线，态度比较随机应变，孩子就能顺利体验到“自己给自己做主”的感觉。

B.儿童期

步入儿童期，6－15岁的孩子越发重视这份体验，他们会花更多时间去思考“我要做什么、我想做什么”。

比如，上小学乖巧听话的孩子，经常让妈妈帮自己扎头发、选衣服，到了初中就开始想要自己扎、自己选了。

我女儿10岁之前，内裤都是我帮她洗。到了10岁，一定要自己洗内裤。

我担心她洗不干净，又觉得她确实该自己洗了，于是提了个建议：

“用内衣皂使劲搓，多冲几次，怕洗不干净就跟妈妈说。”

第二天我检查女儿洗的内裤，肥皂没洗干净，但女儿没来找我，我也没管。

几天后，内裤上的肥皂就变干净了，我猜想是女儿穿着觉得不舒服，意识到该多冲一下。

这时，我又给她提建议：内裤一定要当天洗，不能泡，泡了发霉，穿着就会很不舒服。

女儿大概是体会过“不舒服”的感觉，把我说的听进去了。

上初中之后住校，其他室友会把脏衣服攒起来，周末回家洗，女儿总是当天就洗干净。

经过“擅长洗衣服”这份经验，她体会到：她可以在生活中做自己的主人。

一旦孩子有了这种感受，方方面面，都会表现得比较自信、笃定。

C.青春期

青春期的孩子，最大的心理发展任务是“自我同一性”。

这个阶段的孩子，性格基本定型了，但自己到底能在这世上担当什么角色，答案还是模糊不定的。

发展“自我同一性”，就是找到“我是谁”的答案。

这个时期，孩子会做出各式各样的尝试，作为父母，可能会感到“孩子不像以前那么听话顺从了”。

但其实，孩子这时特别需要父母放手。

当他们做下一个决定时，如果决定和自己的想法保持一致，没有谁逼他、替他安排，孩子的主体性就能得到培养。

所以，父母要允许孩子在人身安全、合法合规的范围内，自己替自己做主。

当一个孩子能够做自己的主人，自然能够在广阔的世界中找到自己的一席之地。

周国平在给孩子的家书中写道：

“你要有一个决心，就是‘做自己学习的主人’，今天做自己学习的主人，明天你才能成为自己人生的主人。”

这番话，也希望全天下的父母都能送给自己的孩子。

随着孩子渐渐长大，自我支配的能力变得越发重要，孩子如何看待自己的人生，将决定他今后过上怎样的人生。

而为人父母最大的作用，就是托举孩子稚嫩的翅膀，使他日渐茁壮，最终飞向心之所向。

点个【在看】，愿你成为孩子人生路上最有力的托举者，帮助他成为自己的主人，主宰自己的一生！

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