“太失望，不焦虑的清流也开始鸡娃”

我越来越发现，小孩就像是一面镜子，可以照出一个人的“思想底色”来。很多原本“无所谓”的事情，因为有了小孩，变得越发在意：

母乳喂养 vs 配方奶，亲密育儿 vs 睡眠训练，自主进食 vs 跟着喂，循证医学vs 传统医学，自由散养 vs 严加管教，玩中学 vs 提前学，强身健体陶冶情操 vs 竞赛考级……

养育理念中折射出人的背景、知识、阅历和三观，伴随着孩子成长，身边的朋友走散了一波又一波。剩下还能走在一起的“育儿搭子”们，真是不容易。

就我自己来说，孩子上小学是个分水岭，我们对孩子的教育更重视了，这里的教育不光指学习，还有体育，以及其它我们希望培养孩子具备的能力。

上小学前还有诗和远方，上小学后只看得到家庭和工作，除了必要的支出外，家庭花销的70%都落在孩子的教育上，大人的需求是压缩再压缩。

因为生活的重心逐渐向孩子的教育转移，其实这两年公众号也在慢慢转型，希望更符合我们家当下所处的阶段，但是转型的进度始终缓慢——

孩子已经上小学的同事迫切地希望能推出更多的学科类课程，“你不知道我们有多需要这类资源！”

我们公众号选的课并不多，学科类的就更少见了，之前一款在国内广受好评的学习类APP，已经对接到一半，因为我觉得对于低年级的孩子不是最合适的教学方式，最后还是放弃了。

而其它小龄孩子的同事却很不适应，觉得一路走来，我们一直都是“不焦虑养娃的清流”，怎么现在一下子要跨去鸡娃赛道，把重心放在“搞学习”上了，失去原本的初心，“说实话，会有失望”。

夹在中间的我，两头被嫌，正因为卷学科的势头旺盛，充斥着焦虑和压力，更不想火上添油；同时我也坚信

不焦虑≠不学习，重视教育≠卷

在孩子的教育上，至少在小学阶段，我们能做的有很多，家庭教育不能让步。

有时候学校的目标和家长的目标并不一致，学校追求书面上的分数，家长希望看到是孩子能力的提升、在人格上发育健全，成为一个有志趣、有理想，热爱生活的人。

关于孩子教育的一些想法，之前好像从来没有正式地聊过这个话题，我也不是什么深耕教育领域的行家，只是作为一个妈妈，对孩子的教育还是有想把握的方向，孩子不一定按我设想去发展，但我想尽力为TA们提供更全面一点的教育。

学习这件事贯穿一生，尽管养成习惯的过程会有一点挣扎，但学习对于孩子来说不应该是一件枯燥、痛苦的事情。

我希望孩子保持对学习的兴趣，有自驱力去学习自己感兴趣的事物，而不仅仅是局限于课本上的知识，最后能够终身学习、终身受益。

我不认为我们是卷的，我理解的卷是什么东西都要精益求精，比如我已经99分了，但我要为了100分，付出120分的努力。哪怕孩子已经非常熟悉了，TA还是有可能犯错，85分到95分还能抓一抓没理解到位的知识点，95分到100分更像是考验细心、应变能力、甚至是运气（看过类似的考题），追求极致的分数是卷无止境的。

在任何方面无论是学习还是体育或者音乐，卷都意味着投入巨大，而付出和回报是呈现边际效应递减的。

最近酒酒参加了澳洲校际滑雪运动全国赛，我和队友对于卷这件事有了更深的体会——

雪山上都是有天赋的孩子，想要脱颖而出，大家开始比谁更卷了，卷动作、卷教练、卷雪山时间，想大概率拿第一，要付出稳进前十的孩子10倍的努力。

因为投入大，期待也大，更难接受结果不尽如人意的落差。我们也会不断反思自己的心态，多看到孩子的进步，和自己比，比赛只是经历，以后回过头来看也会觉得有意思。

到了顶尖的竞技场上，都是靠卷的，但我们大多数人，要把一件事做好，还真不用卷到极致，特别在职场上，我觉得一些最底层的能力是更重要的，而不是分数，沟通能力、应变能力、抗压能力、共情能力、责任心......，我相信具备这些的孩子，发展得不会太差。

让孩子去卷，就牺牲了学习的乐趣、涉猎的广博度、以及发展其它能力的时间。

不是所有孩子的长板都在读书上，用海量时间、精力去弥补孩子成绩的短板，让每块板变得平均，也可能是平庸，不如将这些时间拿出一部分，去寻找、发展孩子在其它方面的长板。协作型社会需要不同长板的人，大部分人最终都是靠着长板谋生存，用别人的长板补足自己的短板。

发展长板，孩子会越来越自信；拿孩子的短板和别人的长板比，日复一日，孩子难免内心动摇、自我怀疑。

一位做教研的朋友和我分享了她暑假在“补差班”的见闻，她说和班上的家长们聊天，发现：

这些家长原来也属于佛系家长，但是一旦到了某个节点，家长就再也躺不平了，因为家长想躺的时候，老师会不断去找家长，说孩子影响班级平均成绩了，所以这些家长不得不到校外去找一些补救措施。

上周的文章留言里，一位读者也说自己刚上二年级的孩子，成绩基本都在95分以上，但孩子还是告诉妈妈自己压力很大。

我想说，有时候差不差是标准的问题，全班大部分孩子都在98分以上，老师可能会觉得95分的孩子“拖后腿”了。但是我从一个家长的角度来看，考95分的孩子和98分的孩子，对于知识的理解、掌握程度有大差别吗？影响他们后续的进阶学习吗？不见得吧。

我们必须允许孩子犯错误，不能要求他们总是做到完美。每次都考95分，可能比一会儿80分，一会儿100分知识掌握更好。但是从95分，稳定到98分，甚至100分，需要花大量的时间去重复练习，我会觉得这叫卷，值得吗？

有些情况下，“差”也是暂时的。比如我们家俩孩子一年级刚入学的时候，是班上年纪最小的，各方面能力都和其他孩子有差距，但是到了三四年级，比如妞现在9岁vs 10岁的四年级同学，年龄带来的能力差基本消除了，孩子曾经没有“补”的那些“跟不上”的一二年级的基础，也随着螺旋式地进阶学习而理解掌握了。当孩子发育跟上了，也适应了学习节奏，逐渐就追上去了。所以现在当酒酒在学前班表现落后，我真的一点都不慌，按部就班跟着老师的教学要求走就好。

每个孩子的成长节奏不一样。有的学得慢，需要更多时间转过弯来，如果课堂上节奏很快，孩子跟不上，要学两遍三遍才能学懂，不管是补在前面还是补在后面，都要“补”。补在前面可能对提升孩子学习信心更有好处，也有可能因为提前学在课堂上开小差...不同孩子的学习情况不同，需要家长多观察摸索，帮孩子把关。

不是每个孩子都需要“补课” ，如果学校教育本身已经足够好了，孩子也付出了很多时间在学业功课上，仍然被认为“差”，那这个评估体系可能不适合孩子，不如把时间花在别的东西上，寻找自己的“坐标系”。

人应该在自己擅长的领域发挥，进一步拓展。实在做不好的地方，放下执念顺其自然或许更好。

孩子适合什么样的学习方式，对什么感兴趣，班级里人数众多，老师可能不会关注到所有孩子，一定是家长做功课，去了解孩子，每个孩子都需要得到关注才能更好地发展。

我知道很多家长喜欢用学习类APP，但我觉得它可能更适合自学能力、自律性都比较强的孩子，低年级的孩子，对自己哪块知识点薄弱都还比较懵懵懂懂，“自助型”的APP不是最好的选择，一定是要老师带着学习。

家长经常看一看孩子上课的状态，哪些地方没有听懂，家长和老师沟通沟通，也会让课程更有效。

在学校的时候，我是看不到妞妞上课的情况的，在家上网课时，我也不会一直守着，刚接触新课程时在旁边听一会，偶尔路过看一下，大概知道她学习的状态，和老师是怎么沟通的，我就能更了解她适合什么，家长和老师配合，才可以做到真正的因材施教。

我和队友是从国内的应试教育成长起来的，而我们的孩子在澳洲学习，认识的很多朋友的孩子既有在国内上学的，也有在澳洲这边上学的，正因为看到了两国教育的差异，我认为是可以各取齐长，互为补充，作为家庭教育的重点。

比如，国内进行得如火如荼的研学，其实就是澳洲这边学校“露营/camp”，只不过澳洲学校的露营是包含在学校的教学体系内，由学校的老师带着，和同龄的小伙伴一起出游，每年都有这样的机会，一年级就近1天游，二年级2天，三年级3天......目的同样也是“读万卷书，行万里路”，在真实的生活和自然中学习，我觉得收获挺多的，家长也很放心。但国内大部分学校没有这样的条件/担不起安全责任，所以家长只能选择外边的研学产品。

又比如，澳洲的小学很重视学生体育以及阅读、表达能力的培养，孩子们有很多机会做课堂演讲，如何用更准确的词语表达自己的看法、感受，如何在简短的时间内说到重点，这是孩子们需要逻辑锻炼的，对之后的人际交往、职场上也很有帮助。

而在国内的课堂上，大部分时间是老师说，学生听，缺少表达的机会，只输入不输出或者没有经过深入思考的输出，在口语表达上就会越来越匮乏。阅读和写作这种需要大量时间的事，也很难都放在课堂上。这种情况下，我认为阅读和表达，甚至写作的学习和积累是在课外可以补充和加强的。

另一方面，澳洲的小学在学科上教得广而浅，校内想拓展、拔高都没什么空间，孩子“吃不饱”，还要家长额外去找校外的资源“增负”。我们给孩子上数学思维课，比学校讲得更深、有趣又有成就感，孩子喜欢学，才能一直坚持下去。

而国内的学校在学习方面已经抓得很紧了，前段时间我在国内的博主朋友小乱，暑假带着娃来澳洲这边插班游学，她家大女儿在国内的一所私立小学上学，一年级语数英三科的作业加起来，晚上经常要做到9、10点，遇到孩子写不完的情况，家长只好私下去和老师沟通，希望打点折。

我觉得学校作业已经很多了，能尽量完成就不错了，除了培养学习习惯，家长唯一需要做的可能是减负——替孩子挡下一些作业，我们不能跟着学校的高标准，而应该守底线，关注孩子的心理健康。

学校希望孩子成绩好，分数高，但作为父母，在培养孩子这件事上，分数只是能力的部分体现，能力培养才是最重要的。学校教育不够理想的地方，家庭教育作为弥补，不能放弃。

如果说我对孩子在成绩上有什么要求，应该就是拿到TA能力范围内能拿到的分数，鼓励往上够一点，卷也没问题，但只能娃自己卷。自己喜欢，自己愿意投入，尽管卷。

一般事情做到一般就够了，喜欢的事尽全力做好💪💪💪。