为深入推进学前教育专业师范专业认证及“双高”建设，强化师生坚守教师教育初心信念，全面展示学前教育专业建设成效，学校微信公众号和师范专业认证专题网同步推出“学前教育专业建设巡礼”系列专题，立体宣传学前教育专业教育教学工作的举措、特色与优势，进一步推动学校教师教育的高质量发展。
教师教育是提升教育质量的动力源泉，是建设教育强国的重要保障。根据《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等精神，学前教育学院高度重视实践育人建设，紧密围绕立德树人根本任务，立足学院的办学优势和专业特色，整合实践育人资源，加强构建学校实践育人协同体系，搭建实践育人平台，强化实践育人保障，形成实践育人合力，帮助学生在丰富的实践活动中受教育、练技能、长本领，实践育人初见成效。
“三位一体”建立育人新模式
与地方教育行政部门和幼儿园建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制，基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。2021年我校牵头组建湖南省学前教育职业教育集团，该集团汇聚了省内21所开设学前教育专业的中、高职院校、省内外21家幼教相关企业以及80所幼儿园等共计120多家单位，这一创举不仅壮大了学前教育的力量，更在政府、企业、学校和幼儿园之间构建了一个更加完善的“校政园企”协同育人联合体。
图1：湖南省学前教育职教集团成立
“校企合作”筑牢育人坚实基础
根据湖南幼儿师范高等专科学校《校外实践教学基地建设与管理办法》等文件要求，学院制定了学前教育专业校外实践基地遴选标准。截至2023年12月，学院依据标准，依托湖南省高等职业教育一流特色专业群建设项目、湖南省“楚怡”高水平高职专业群建设计划建设单位（A档）项目先后遴选了48所声誉良好、教育理念科学、师资力量强、办园条件先进的县域示范性幼儿园，作为我校学前教育专业教育实践基地。学院根据合作园所的特点和优势，进行有所侧重的分类合作，包括人才培养方案的研制、学生“三习”、课题研究或课程开发、教师顶岗锻炼、师生专业技能竞赛指导或毕业设计指导等。
“全实践”提升人才培养质量
本专业构建了以“理念为基，德育为先，三位一体”为核心的“全实践”教学体系。其中，“理念为基”强调创新育人理念，确保专业素质，注重理论基础与实践能力的双重提升；“德育为先”则深入融合师德教育，通过校园+企业双导师模式，全方位覆盖师德培养，提升幼儿教师的职业认同感；“三位一体”则依托幼教联盟，融合政府、高校、幼儿园三方力量，共同促进师范教育职业化。具体实施时，秉持“全实践”理念，将校内实践与校外实践贯穿整个人才培养过程，通过不同阶段、不同形式的实践活动，依次递进，螺旋上升，共同指向学生保教实践能力的发展。
图2：“全实践”的实践教学体系
“师徒结对”建立师生新纽带
多年来，在实践教育过程中，学院特地为每位学生聘请一位园所骨干教师为“师傅”，采用师徒结对的方式，针对职前岗位综合技能与基本素养的培养要求，明确师徒身份，规定双方职责和任务，已形成了“校园有师范”“企业有范师”新的师生互动范式。
图3：双导师指导学生开展实践活动
五、持续改进实现共赢
（一）实习实践，学生能力显提升
实习调查数据显示，指导实习生组织开展班级教育教学活动内容丰富、目标明确，效果达成度较高，双方满意度高达90%以上，学生“三习”合格率近3年均在99%以上。
（二）园校合作，教学科研共提升
本专业与幼儿园骨干教师携手，成功组建教研团队，有效推动了园校双方教师教学科研能力的全面提升。双方合作开展课题80余项，尤其组织带领学生团队参与幼儿园课题研究，不仅让学生收获一份特别的成长，也为基地园教师的科研意识与能力的培养提供了有力支持。
图4：顾国荣教授与幼儿园合作研究的湖南省哲学社会科学规划基金“2025湖南智造”高职项目“幼儿栽培稻麦的演示教具与培养儿童科学素养的新途径研究”
（三）赛事荣誉，学生实力获认可
园校双方深度合作，共同指导学生参与全国及湖南省“职业院校技能大赛”，屡获殊荣，包括全国二等奖、湖南省一等奖及二等奖等。
图5：学生获奖现场
