为进步一深化威海市高中英语教学改革，提升学生的英语阅读素养，培养其自主阅读能力，在威海市高中英语教研员于振华老师的带领下，威海市教改项目成员于2022年启动了“素养导向的高中英语自主阅读能力培养策略研究”教改项目。该项目经过两年的实践与探索，取得了显著成效，为全市高中英语教学改革提供了宝贵的经验和示范。
2024年11月21日，由威海市教育局主办的“威海市‘素养导向的高中英语自主阅读能力培养策略研究’教改项目成果推介会”在威海一中顺利举行。
会议伊始，项目组负责人于振华老师主持推介会开幕式。
威海一中的于晴老师基于学校英语学科组探索适合本校学生能力需求的自主阅读课堂模式—“4K进阶式思维培养”自主学习模式进行了课例展示。课堂基于“4K进阶式思维培养”自主学习模式—“启动已知，探究想知，构建新知，拓展未知”的教学流程展开。
在实践的过程中，于晴老师基于学情设计教学活动，将课堂巡视视为与学生产生交流、思想碰撞的时机，极大提高了学生的理解内化能力，提升学生核心素养，助力学生成长。
课例展示结束后，威海一中的周燕燕老师进行了《精耕聚力.笃行致远—4K进阶式思维培养—威海一中自主阅读学习模式研究》的专题报告。周燕燕老师对该模式进行了概述，其中4K中的K是knowledge的首字母，学习过程包括“启动已知，探究想知，构建新知，拓展未知”四个阶段。
整个学习过程旨在实现用“已知”激发“想知”，用“想知”引导“新知”，用“新知”深化“未知”的意义构建。在这个过程中，学生是意义建构的主体，教师是设计者、组织者、示范者和合作者。
接下来，来自威海二中的李菲菲老师进行了《威海二中EAE课堂教学模式的构建与实施》的专题报告。李菲菲老师为大家讲解了威海二中EAE课堂教学模式的构建与实施。E代表Exploration指向学习内容，A代表Activity是学习方式，第二个E代表Experience突出学生主体。模式中第二个圈层表示主题大观念的建立，包括情景驱动，价值引领和问题解决三个方面，EAE模式是循环往复、渐进发展的模式。
最后，于振华老师对该教改项目进行了阶段性报告。该项目旨在探索有效的高中英语自主阅读能力培养策略，以提升学生的英语学科核心素养，推动教育教学的深度变革。
于振华老师详细介绍了项目的研究发现和研究成果，这些成果不仅促进了学生的全面发展，还为教师的专业成长和高中英语教育质量的提升提供了有力支持。下一步，将在全市范围内通过培训、观摩、交流等形式，推广成果，惠及更多学生，且建立动态跟踪系统，不断深化和完善研究成果的应用。
此次推介会的成功举办，不仅展示了威海市在高中英语教学改革方面的最新成果，也为高中英语教育教学改革注入了新的活力。
供稿：丛珍妮
美编：于小童
一审｜宋爱波
二审｜王英杰
三审｜徐春晓
扫码关注
