直到有一天，在领导的鼓励下，他参加了第三届教学创新大赛。
校赛时，他感到有些迷茫。他不知道该如何准备，更谈不上如何在比赛中展示自己的教学特色。经过一段时间的摸索，他仍感觉迷迷糊糊。我觉得这是正常的，很多参赛选手，包括我当年在内也是这样。
但他和我最大不一样的地方，就是校赛阶段我不管有遇到什么困惑，都是自己在那儿琢磨，或者是根本不琢磨，跟着感觉走。而他，遇到困惑时，主动寻求指导。
我第一次看到他的备赛材料，觉得内容很平，并没留下什么特别的印象。从教学创新报告到课堂实录，再到现场汇报PPT，似乎都缺乏亮点，也看不到什么获奖的希望。
我反复阅读他的材料，寻找突破口。多年来，我养成了一个习惯，即自己不相信的研究不做，自己不相信的课不上，自己看不到希望的事，不误导别人。我从教学创新报告的教学痛点和标题入手，经过差不多两天的冥思苦想，找到一些突破点，并进行了详细批注。
在正式和他交流的那天晚上，我并没有急于和他谈细节，而是问道：“你觉自己的最大竞争优势是什么？”
通过腾讯会议，我看到他低头不语，似乎被这个有些突然的问题困扰住了。他犹豫半天，说：“姚老师，说实话，我没什么优势。”
我见状，便鼓励道：“再想想，比如突出你的科研成果。”
他显得很犹豫，说道：“姚老师，学校有专家提醒我，这是教学比赛，最好少提自己的科研成果。”
我说：“你最大的优势，就是科研成果，一定想办法强调你的科研是如何反哺教学的。”
他似乎非常认同我的观点。于是，我们开始一起探索如何通过将科研与教学创新相结合来重新进行教学创新设计。首先探讨了最大的教学痛点，然后针对教学痛点，着重强调理念引领和目标重塑，而不仅仅是教学方式的创新。在理念的引领下，科研反哺教学，将科研中的思考、方法、技能等引入日常教学中，总结并提出了一系列提升教学质量和学生学习效果的创新举措和解决方案。
他似乎受到了启发，茅塞顿开，开始与我探讨如何将科研中的一些具体元素引入到教学中，立即设计了一些探究性的课堂活动，让学生在课堂上进行实验和探究，引导他们进行思考和创新。同时，他也打算将自己在科研中的一些思考和经验分享给学生们，让他们更好地了解学科的前沿动态。
接下来，就是怎么让教学创新思路落地。
在撰写教学创新报告的过程中，他遇到了诸多挑战，比如教学目标的同质化；解决方案和教学痛点不匹配；教学成效也没有凸显，特别是科研反哺教学只是点到为止或只是停留在理论层面，并没有真正融入教学的实际过程.....，实际上，我个人认为这些问题都不难解决。
我觉得比较棘手的问题是教学方法难以引导学生深度学习，这个问题是我指导许多老师面临的共同难题，也是我通常花时间最多，需着力解决的问题。为什么？有些课程我比较熟悉，这个好办，我可以直接帮老师提出解决方案。但有些课我根本不了解，可以说是外行，怎么办？这个我不能不懂装懂，我除了自己要快速学习、了解，还要和老师深度沟通，关键问题不是弄懂课程内容，这个其实不太必要，而是要引导老师提出需要解决的复杂现实或工程问题。我认为这是真正专家必须要弄清楚的问题，否则蜻蜓点水、浅层指导。接着，围绕要解决的复杂问题，我引导他寻找教学解决方案，并提供支撑材料和落地的东西。这个落地的东西就是怎么才能上好每一节课，支撑的材料就是两节课堂实录。
在课堂实录视频录制过程中，他遇到的挑战更大，因为他从来没有录制过教学视频。而且，他发现自己平时上课主要是讲授为主，虽然课堂上也会提问或讲一些案例，但那根本就谈不上什么案例教学法或问题链教学法。
我知道他的困惑，提前帮他写出案例教学和问题链教学的脚本，并通过具体演示，向他解释了如何将复杂问题分解为可操作的小步骤，如何引导学生思考，并在教学实录中展现出来。经过反复练习和调整，他最终录制了两个45分钟的精彩课堂实录。
就这样，在校赛、省赛到国赛预赛中，一路过关斩将，特别是在省赛中获得特等奖并作为获奖教师代表发言，他倍受鼓舞。
记得在国赛现场赛前夕，我知道这个环节是他的优势，但我发现他遇到的一个突出问题是所讲内容非常空泛，而且与PPT的框架内容很不一致，这样难以打动评委，他也似乎越讲心里越没底。我引导他突出理念，增加典型故事和案例，以强化逻辑主线和生动化。
其实，他对PPT制作也不太熟练，我还专门帮他选择了PPT的风格和具体表现形式（如顺序动画、动图、小视频、背景音乐等），并建议他请专业公司帮助制作PPT，直到国赛现场赛的前几天，他还在和专业公司沟通汇报PPT的优化问题。我当时心里特别高兴，因为他当时的状态非常好，似乎越战越勇，不但PPT修改特别到位，而且每次修改后，都会找我进一步打磨演练，一次比一次好，越来越自信。
我看到他最终挺直腰杆，走上舞台。
那一刻，他仿佛变了一个人，信心满满，气场全开。感觉他确实充分发挥了自己的优势，清晰地表达出自己的观点，用热情和才华去感染在场的每一个评委，评委们对他的成果也给予了高度评价，认为他的教学创新对于解决复杂现实问题具有重要意义。最终，他获得了国赛一等奖。
这是他从未想过的。
这个奖项对于他来说是一份意外收获，更是一份肯定。这个经历也让他更加深入地理解了教学创新的本质。他不仅获得了荣誉和认可，更重要的是，他找到了教学与科研之间的平衡点，实现了二者的有机融合。
登上领奖台前，他给我发了一条微信，写到：“我在迷迷糊糊中前行，却意外地找到了自我。感谢姚老师，您让我我发现自己教学并不差，我有能力去搞创新，有能力去实现我的教学梦想。您帮我在教学这个舞台上找到了真正的自我，实现了自我突破。”
那天晚上，我一直难眠，因为收到的微信不只这一条～
一对一指导内容：
总体教学设计和赛道选择（专家视角：如提供总体教学设计思路和选择合适赛道的建议） 教学大纲提升（评委视角：按照总体教学设计，完善大纲关键点及细节） 课堂实录教案优化（学生视角：提供引导学生深度参与的具体教学实施思路，支撑总体教学设计，体现“两性一度”） 教学创新报告打磨（评委视角：标题凝练、痛点挖掘、方案匹配、成效突出、细节完善） 现场PPT汇报与问答演练（评委视角：标题再凝练、提纲再对标、教学再设计、PPT优化、多元沟通训练、问答预演）
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