这不是危言耸听。教育部提出到2025年对高校专业调整比例达20%，一批专业可能真的从讲台上消失。不仅是中国，美国高校的不少专业也在消失。![]()
某种意义上，这是一种必然。专业调整本质上是社会需求的末梢反应。招聘市场变了，职业教育敏捷跟上，而高校的变动通常慢半拍。一些专业消失，几乎可以预见，只是时间问题。![]()
但当变化真的降临，很多老师还是措手不及。教了十几年甚至几十年的课，突然没人选；研究了半辈子的方向，行业却没了岗位。这种失落感，我们老师谁都能体会。但失落背后，也有一件重要的事情值得我们深思：为什么我们的教学，会和社会割裂得这么远？坦率地说，专业消失并不只是外部问题。它背后也暴露了一个更深层的痛点：我们的教学缺乏与社会的连接。学生不愿选课，不是因为知识没用，而是我们的课堂没能展示这些知识的价值。仔细想想，如果我们一堂课连学生都吸引不了，何谈满足社会需求呢？举个例子，我课程的一个学生从法学转到工商管理。他说：“老师，其实我喜欢法律，但一想到毕业后找不到工作，就不得不转了。”听完，我沉默了很久。这真的只是学生的错吗？如果我们的课堂能讲清楚法律的社会需求，或者引导学生挖掘AI时代法律的新领域，他还会放弃吗？这个例子让我意识到：教学创新，不是点缀，而是我们的生存之道。如果我们自己都看不到专业的未来，学生又怎么可能看得见？其实，许多专业被撤销，表面看是因为社会需求不足，实则往往是教学内容脱离实际。比如市场营销，这个专业的社会需求量巨大，但我们常常只教学生一些基本概念，比如“4P理论”或者“消费者行为学”，让学生记住定义、背诵理论，却很少告诉他们这些知识如何落地。结果，学生走出校园，面对实际的市场竞争时，发现学到的东西似乎“用不上”。试想，一个餐馆老板希望吸引顾客，学生却只能背出“定价策略”而无法设计一份真正有吸引力的菜单。专业不是没有价值，而是缺乏“教会学生如何用”的实践环节。教育的本质是赋能，只有将理论与实践结合，才能真正让专业焕发光彩，为社会输送“用得上”的人才。千万不要高估别人的勤奋。比如AI来了，很多人觉得现在学晚了。但真正能用起来的人并不多，你要是能先用起来，就是职业优势。但其实，教学创新并不是“高大上”的代名词，也不需要你非得会AI编程。它可以很简单，比如：-用AI工具快速生成案例分析，提升课堂讨论的深度。-设计一堂跨学科的选修课，比如“文学中的量子物理”，让学生看到知识的多维度。-让学生用AI写一段课文续写，再一起讨论AI的逻辑和局限。创新不一定复杂，但它一定要能让课堂和现实“挂钩”。学生在课堂上学到的，不只是概念，而是如何把这些概念带进他们的世界。1. 实用性
学生最关心的问题是：这门课到底能帮我解决什么问题？比如，在讲传统文学时，我们可以增加“文化传播”模块，引导学生思考，如何把传统文学做成短视频、手游等。当学生发现，课堂知识能转化为作品，他们会更有兴趣，也更有信心。2. 个性化
学生的兴趣越来越分散，单一的教学内容很难覆盖所有人。我们可以试着用“微专业”或“定制任务”的方式，让学生根据自己的兴趣，选不同的方向深入研究。例如，给历史系的学生一个“讲解家乡历史的五分钟短视频”任务，他们会觉得更有参与感。3. 灵活性
社会变化太快，教材往往跟不上。这时候，我们需要灵活运用教学资源，甚至是生成式AI。比如，课堂讨论时，可以用AI生成最新的数据或案例，补充教材中的空白。学生不仅能学到新知识，还能看到教学的即时性和实用性。其实，专业没了，教学还在。我们不能只等着学生走进课堂，而是要学会走进学生的世界。最近，很多传统工科老师开始跨界，比如加入新能源车团队，帮助改进设计；文学老师变成了内容创作者，专注研究如何用AI讲述故事。我们看似转了行，但本质上是用新的方式，把自己的专业“活”了起来。最后，写给大学老师的三句话：
第一句话，教学创新不是可选项，而是必选项。未来的课堂属于那些能与社会同行的老师。
第二句话，专业消失不可怕，失去热爱才可怕。只要我们相信教学的力量，就能找到属于自己的新赛道。
第三句话，与其等待变革，不如躬身变革。学生需要我们去创新，而不是只是教课。
愿每一位老师，都能在变化中找到属于自己的方向。教学在创新中消失，也将在创新中重生。温馨提示：若需“一对一”教学创新大赛指导，请加“肯学君”老师微信。
一对一指导内容：
- 总体教学设计和赛道选择（专家视角：如提供总体教学设计思路和选择合适赛道的建议）
- 教学大纲提升（评委视角：按照总体教学设计，完善大纲关键点及细节）
- 课堂实录教案优化（学生视角：提供引导学生深度参与的具体教学实施思路，支撑总体教学设计，体现“两性一度”）
- 教学创新报告打磨（评委视角：标题凝练、痛点挖掘、方案匹配、成效突出、细节完善）
- 现场PPT汇报与问答演练（评委视角：标题再凝练、提纲再对标、教学再设计、PPT优化、多元沟通训练、问答预演
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