“课”随儿童，“程”现精彩
奉浦幼儿园班本化故事分享活动
教育的力量宛如丝丝春雨，
润物无声却又处处留痕。
它悄然在生活的每一处角落生根发芽，
滋润着孩子们自己的成长故事，
也见证着他们每一步的进步与收获。
为了深度践行《3-6 岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园保育教育质量评估指南》的核心精神，着力提升教师的课程开发与组织能力，助力教师敏锐捕捉幼儿生活里的教育契机，更好地树立课程意识，奉浦幼儿园精心组织开展了《“课” 随儿童，“程” 现精彩》班本化故事分享活动。
活动现场，老师们练就一双善于发现的 “慧眼”，精准捕捉幼儿日常生活中稍纵即逝却又充满教育价值的契机，带着大家从孩子的纯真视角出发，沿着孩子们探索求知的奇妙路径，去细细品味那些发生在活动中的精彩瞬间，让我们一同走进这场别具意义的活动，去聆听奉浦幼儿园里孩子们成长拔节的美妙声音吧。
在生活中常见的南瓜，成了孩子们探索的宝贝。从自然角初见南瓜时的好奇打量、抱摸拍感知，到给南瓜 “洗澡” 的欢乐实践，再到探索南瓜内部构造，最后尝试搓南瓜小圆子。这一系列围绕南瓜展开的活动，让孩子们在亲身体验中收获知识、锻炼能力，跟随自然的脚步，开启一场趣味满满的认知之旅，留下与南瓜的美好故事。
托班宝宝的情绪至关重要，《我的情绪很哇塞》课程就此开启。先是和情绪初相识，知晓不同情绪表现。接着与情绪做朋友，通过情绪打卡关注自身与同伴情绪，还掌握如运动、“放飞” 等调节情绪小妙招，设置 “情绪小屋” 来宣泄情绪。孩子们在活动中认识、接纳情绪，学会合理调节，为良好社交打下基础，逐步成为情绪的小主人。
小手是托班宝宝探索世界的好帮手，《“手” 护成长》课程带孩子们开启小手探秘之旅。从观察小手初印象，到了解小手秘密，再到实践中展现小手大本领，游戏里感受小手乐无限，最后探讨如何保卫小手。孩子们在这一过程中，不断认识小手的多样功能，提升自理、动手能力，在成长路上，小手将持续助力他们书写更多精彩故事。
在 “健康食物” 主题下，胡萝卜引发孩子们好奇，开启种植学习之旅。先是探索萝卜多方面知识，再从感官上亲密接触胡萝卜，接着亲手种植、精心照顾，最后还尝试晒萝卜干。孩子们在这过程中主动学习，掌握种植等技能，提升动手能力，教师适时引导支持，让孩子们在亲近自然里感受生命神奇，收获满满乐趣与成长。
小班幼儿挑食不爱吃萝卜，小二班据此开展萝卜探究活动。从识萝卜了解其多样外形，到品萝卜尝出不同味道，再玩萝卜深入认知其特征，最后种萝卜见证成长。活动调动孩子们多感官参与，改掉挑食习惯，还通过家园共育等方式，助力孩子们在亲身体验中培养劳动情感，实现多方面能力发展。
小三班老师从孩子的兴趣点出发，融合《小司机》主题与故事《怪汽车》，更是激发孩子们奇思妙想，想拥有自己的怪汽车。从想象讨论到寻找材料，再到亲子制作、展示分享，孩子们创意无限，做出各具功能与特色的怪汽车。活动融合多领域发展，提升孩子多种技能，增强自信成就感。
中一班孩子因户外游戏时对类似荷叶的芋叶好奇，开启探秘芋头之旅。先是仔细认识芋叶，对比荷叶找不同、探究芋叶水珠奥秘等；接着深入 “芋” 你见面环节，通过调查、挖芋头、种芋艿、做芋艿甜品等活动，全方位了解芋头。孩子们在亲身体验中学习，既掌握知识，锻炼能力，又知晓芋头食用价值与注意事项，在探索自然里收获满满。
深秋时节，校园里的树叶引发中二班孩子们浓厚兴趣，“和秋天比个‘叶’” 课程应运而生。从寻树叶之旅，通过调查、布置 “树叶博物馆” 感知树叶；到探树叶之秘，了解叶脉、树叶作用等知识；再玩树叶之趣，开展钓树叶小鱼、吹泡泡等创意玩法；最后艺树叶之美，进行树叶艺术创作展示。孩子们在各环节亲身体验，收获科学知识与成功喜悦，后续还将继续探索，深入学习。
中三班老师抓住孩子们对无患子果子的好奇，开启探索之旅。先是无患子大调查，孩子们了解其诸多用途；接着在 “皂” 就玩啦环节，尝试制作无患子洗手液，经过多次探讨、改进，成功制出泡泡多的洗手液，还制作了无患子手链。活动中孩子们不断拓展认知，老师也通过多元表征、提供材料等方式支持孩子们后续探索，让他们更好地利用自然物学习。
中四班自然角用于水培的瓶子，激起孩子们探索兴趣，“瓶日里的小美好” 课程随之展开。先是瓶子探秘，了解瓶子作用；然后瓶子创意，通过多种方式让瓶子 “变身”；接着瓶子游戏，体验不同玩法的乐趣；最后瓶子回收站活动，参与社会实践与变废为宝 DIY，增强环保意识，让孩子们明白瓶子价值与环保意义，助力他们全面发展。
大一班孩子因生活中的红薯产物，对番薯产生浓厚兴趣，开启探索之旅。寻薯环节，先是认识红薯，了解其外形、种类与营养价值，接着寻找红薯制品，还亲自去挖红薯；种薯时讨论种植位置并精心照料，记录生长情况；探薯秘中进行测量、探秘红薯淀粉，孩子们积极思考、实践操作；最后绘薯，用常见材料进行红薯创意，整个过程让孩子们收获满满知识与乐趣。
大二班抓住孩子们处于换牙期对牙齿好奇这一契机开展课程。先是 “齿” 之初探，通过牙齿调查表、认识牙齿、自画牙齿、自制牙膜等活动让孩子们了解牙齿构造等知识；接着 “齿” 之奥秘环节，探究掉牙习俗、做牙齿小实验了解蛀牙原因；然后 “齿” 之保护阶段，了解拔牙感受、读绘本、开展护牙行动；最后 “齿” 之延伸，关注动物换牙情况。课程多领域融合，让孩子们不再惧怕换牙，养成护牙习惯。
大三班孩子在户外游戏时对树叶产生好奇，由此开启探索之旅。识叶之旅中，通过寻找树叶、做树叶调查、了解树叶结构等活动认识树叶；探叶之秘环节，进行提取叶绿素实验、探讨常绿树和落叶树区别；树叶之美部分，用树叶进行敲染、印画叶脉、做粘贴画等创意制作；树叶之乐阶段，在户外活动中把树叶当作玩伴玩各种游戏。孩子们在与树叶的互动中，提升多种能力，感受自然的奇妙与美好。
大四班因夏季蚊虫叮咬引出中草药话题，开启班本化课程。探秘中草药时，孩子们寻找生活中含中草药成分的物品、共读绘本、创设 “百草墙” 了解中草药；栽种中草药环节，孩子们选择感兴趣的中草药种植，遇到问题积极讨论、尝试解决，观察记录植物变化；“我是小药童” 阶段，制作驱蚊香包、尝试不同功能香包配置、做驱蚊水等，感受中草药魅力。课程让孩子们深入了解中草药文化，提升动手能力，增强民族自豪感。
最后，华园长对本次班本课程活动进行了小结：班本课程的生成不是一个结果，而是一个过程。班本课程从幼儿的问题与兴趣出发，教师结合自己的专业经验、知识储备，发掘背后的教育契机，为幼儿探究提供帮助和支持。在课程实施过程中，我们教师也要牢记幼儿年龄的特色，有针对性的为幼儿创造提供延伸探索的环境和计划，不仅挖掘课程的广度也要关注主题的深度开发，最终帮助幼儿更加深入地探索和学习。
一段故事，是成长的注脚；
一次倾听，乃心灵的靠近。
让我们俯下身，与孩子携手，
沿着兴趣铺就的路，
沐着教育的光，
一步一印，与孩子一起演绎课程，
与课程一起不断成长。
撰稿：钱丽薇
审稿：杨 颖
编辑：吴韩涛
