《天津体育学院学报》2024年第3期
“学校体育”专题推送
周 珂
河南大学 教授 博士 博士生导师
课程标准是体育与健康课程的顶层文本，是当下开展大单元教学的刚性要求。在课程标准的话语体系中，核心素养、结构化、情境化是新理念的重要组成部分，成为基于课程标准的体育与健康课程大单元教学的重要支点。体育与健康课程大单元教学作为实现体育课堂教学改革的新型教学组织形式，也是核心素养、结构化、情境化落实的中介桥梁。教师唯有深刻认识核心素养、结构化、情境化的价值与内涵，把握彼此之间的相互关系，才能对体育与健康课程大单元教学有更明确的认识，从而有效指引专项运动技能教学实践。核心素养统领大单元学习目标，贯穿于大单元教学始终，是学生全面发展的重要保障；结构化指引大单元学习内容，清晰呈现知识与技能的逻辑关系和层次结构，有助于学生更好地理解专项运动技能的内在逻辑和规律；情境化变革大单元学习活动，将抽象的知识和核心素养融入真实、具体的情境中，让学生在真实情境、实践共同体的互动中理解专项运动技能的实际价值和意义。体育与健康课程大单元教学中核心素养、结构化和情境化三者相互制约、相互促进，共同构成学生专项运动技能学习与全面发展的关键所在。
张文鹏
云南师范大学 教授 博士 博士生导师
天津体育学院学报
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