墨韵涤尘念，书香润心田。教师作为传道授业解惑的文化传承者和学生心灵成长的引路人，应不断提高文化素养。在这个炎炎夏日，北港小学的老师们在阅读中寻找人生的真谛，用读书心得书写着对教育事业的热爱。下面，让我们一同走进他们的文字世界。
樊雪芹：童心无界 用心无痕
读完《窗边的小豆豆》，内心满是感动与思索。这本书犹如一面镜子，让作为教师的我看到了教育的多种可能性。
小豆豆是幸运的，她遇到了巴学园和小林校长。巴学园那独特的教学环境、废弃的电车教室、自由的学习氛围，给予孩子们充分的尊重与包容。小林校长更是以其独特的教育理念和方式，温暖着每个孩子的心灵。他耐心地倾听小豆豆四个小时的“唠叨”，让小豆豆感受到被尊重的快乐。在日常教学中，我们常常急于传授知识，却忽略了孩子们内心的声音。我们应该像小林校长一样，给予孩子们足够的时间和耐心，倾听他们的想法和感受。巴学园的课程设置也别具一格。从自然课到韵律操，从游泳课到露营，这些丰富多彩的课程让孩子们在实践中学习，在快乐中成长。
此外，巴学园对孩子个性的尊重也引人深思。每个孩子都有自己的特点和天赋，不能用统一的标准去衡量。就像小豆豆，她虽然在传统学校被视为“问题学生”，但在巴学园却能绽放出独特的光彩。我们要善于发现每个孩子的闪光点，因材施教，让他们都能成为最好的自己。
王馨笛：浪起于微澜之间
《优秀是教出来的》这本书越读越觉得有先贤王阳明行而后知的气息。作者没有过多介绍教育理论，而是平淡地叙述了一些教学要求，如全神贯注读书、回答问题要完整、完成作业不拖延、课堂秩序要严格等。作者没有像大部分人一样，让孩子们知而后行，而是把重心放在行上，给这些行为加上仪式感，让这些行为规范化、标准化，让孩子们更容易做到，再运用成年人的智慧进行引导、督促，让孩子们先这么做着。随着孩子们心理的成长和生活阅历的增加，他们自然而然会明白这么做的道理。
作者第二个高明之处在于他的目光不仅立足于学识，对生活也给予了足够的重视。他提出，有人对你说话时，眼睛要注视着他；面对输赢时，要做到胜不骄，败不馁；接受礼物时，不要对这件礼物说三道四等。他把那些重要而又容易被忽视的细节教给学生，以此来塑造学生的优良品质。
全书文字真切、朴实，没有毒鸡汤，没有制造焦虑压力，更没有高高在上的说教。读起来就像和老朋友聊天一样，读感非常棒。
赵艳芳：水本无华 相荡生漪
悦读润心
暑假整理书房时，我翻出了一本多年前买的书——《第56号教室的奇迹2》，之前走马观花过了一遍，现在却被它深深吸引。作者以一场棒球赛为线索，通过球赛中孩子们的表现及种种细节，展现了他在56号教室之外的教育风范，深刻完美地阐述了自己的教学观念。
读完这本书，我再次确信：教育不仅是为了传授知识，更是为了点燃学生内心的火焰，激发他们的潜力和创造力。也许孩子偶尔会叛逆不受教，但我们一定要知道，要在庸庸碌碌的世界培育卓越非凡的孩子，就得有耐心，永远以身作则，身先士卒。全书写的都是作者的耐心，而这正是教育的起点与基本功。
很敬佩作者雷夫·艾斯奎斯老师，他把教室内外遇到的一切都演绎为动人的教育故事。在平凡简单里，我看到了孩子们丰富的精神世界；在单调重复中，我领略到了山重水复而又多姿多彩的教育艺术。
李赛：慢一点，烟淡水云阔
教育是用千百倍的耕耘， 换来桃李满园的自豪； 教育是用静待花开的心态， 引领学生在知识海洋遨游的快乐。教育是师生互相成全的一场温暖修行。
有幸拜读了方华老师的《做有温度的教育》，这本书用平实的语言阐述了作者对教育的独特感悟和思考。书中， 方老师一再强调，教育最需要耐心，要给学生一个“美丽的期待"。他指出，只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖， 才有温度。作为"温暖的教育者"，在班级管理中， 教师须重视情感教育，采取建情感、传温暖的方式管理班级。
书中第99页的观点“教育是慢的艺术”令我眼前一亮。方老师直言当前教育的诸多问题皆源于急功近利，而真正的教育是“顺势而为”，是“长期投资”。教育要有“后味”，教育“不一定能马上改变现状，但能给以后的教育一些留白、希望与念想”。读完这本书，我豁然开朗：慢一点，多一点留白，用智慧与耐心去体悟教育的温度。这正是“双减”背景下我们所亟需的一种人生态度和人生觉悟呀。
龚紫琴：智慧沟通 源自师爱
暑假期间，我偶然看到苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，随手翻开书页，映入眼帘的是开篇灵魂三问：“怎么把课上得令人感兴趣？”“是否每节课都令人感兴趣？”“兴趣的源泉何在？”。我的思绪像一块干燥的海绵掉进凛冽的泉水里，求知若渴的欲望一发不可收。作者从教育的理论与实践出发，把教好学生的建议向我们娓娓道来。
一想到我们班的两个“老大难”，平时沉默寡言，别人学知识，她们什么都学不会，也不愿学,更不愿和老师交流...我就会痛心和无奈。类似的情况，我在书中找到了灵感突破口。苏霍姆林斯基提到，一个好的教师首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣， 时刻不忘自己也曾是个孩子。我学会了用微笑缩短师生距离，用微笑来激励他们，提醒他们。微笑比严厉更能让他们培养出学习的自觉性和主动性。
流水之声可以养耳，青禾绿草可以养木，观书译理可以养心。读完整本著作，我不仅掩卷沉思：只有不断地学习与实践才能使自己变得更加充实，引得“蝴蝶纷纷来”，成为学生喜爱的老师。
郭纯：悦纳自己 治愈心灵
暑假，我偶然翻开《蛤蟆先生去看心理医生》这本心灵之书，它以独特视角启发了我对教育教学工作的深刻思考。
全书围绕一只抑郁的蛤蟆先生，通过他与心理咨询师苍鹭的十次深度对话，展现了从自我否定到自我接纳，再到最终成长与蜕变的心理历程。蛤蟆先生的每一次咨询都是对自我的一次深刻剖析，这种自我认知与反思的精神，正是数学教学中所倡导的批判性思维与独立思考能力的体现。蛤蟆先生转变的过程教会了我们面对自己的不足与错误时应有的态度。在数学教学中，我们同样要鼓励学生勇于尝试、敢于犯错，并在错误中学习与成长。
《蛤蟆先生去看心理医生》所传递的心理健康理念与自我成长思想，对每个人都具有深远的指导意义。我们要将这些思想融入教学实践中，关注学生的情绪状态、培养他们的自我认知与反思能力 。同时，我们也应不断提升自身的专业素养与心理素质，以更好地履行教书育人的神圣使命。
杨诗萍：认知觉醒 思维跃进
《认知觉醒》这本书通过“大脑构造、潜意识、元认知”等思维规律，帮助你真正看清自己；通过“深度学习、关联、反馈”等事物规律，你将真正看清世界，提升自控力、专注力、学习力......帮助你拥有清醒的认知、清楚的目标、清晰的路径、清爽的情绪，从而真正开启自我改变的原动力。
以元认知为例，它是最高级别的认知，是对自身的“思考过程”进行认知和理解，也可说是自我觉察和反思能力。元认知分为被动及主动两类，被动使用元认知的人只有在迫不得已的情况下才会扇动几下翅膀。而具有主动元认知的人在没有任何外力或威胁的情况下也会尝试练习扇动翅膀，让自己不断进化。
元认知是潜藏在自己精神里的灵魂伴侣，在你走神时，他会提醒你集中注意力；在你迷茫时，他会站在人生高处，帮你看清局势和格局；在你生气时，他会帮助你梳理情绪，找到比生气更好的选择；在你无解时，他会深入底层规律，提示你应该抓住什么……
陈婷：苍茫荒野上的生命牧歌
《冬牧场》是一本让我在阅读过程中无数次停下来，回味、感动、赞叹、称奇的一本书。每一次阅读都被李娟大气而清新的文笔带进一个全新的世界，那里有辽阔空旷与世隔绝的冬牧场，有坚韧勤劳苦中作乐的哈萨克牧民，有同样坚韧地在寒冬旷野中努力生存的猫、狗、马、牛、羊、骆驼……而自己仿佛也成了李娟，观察、参与、体验着陌生而又新奇的一切….
"命运是深渊，但人心不是深渊。"现实有多残酷，牧民们就有多勇敢。强壮勇敢、爱开玩笑的居麻；心灵手巧、活泼可爱的加玛；少言寡语、贤惠能干的嫂子（居麻的妻子）；热情友善的新什别克一家（唯一的邻居），他们柔软而坚韧，相互温暖，相互扶持。
感谢李娟的文字，以及比文字更深刻的感受，带我去了那个我可能永远无法触及的世界。
余意：接受岁月的伤，仰望生活的光
指缝太宽、时间太瘦，相信大家对这个暑假最直观的印象，便是“热辣滚烫”。而我在《我与地坛》这本书中，看到了史铁生先生是如何在生命停止之前，将当下的每一分每一秒熊熊燃烧的。
下身瘫痪、英年丧母，这对一个文学奇才来说不啻于晴天霹雳。但即使面对这样的苦难，史铁生也没有自怨自艾，而是昂起头来正视生命的苦难，用手中所握之笔、心中所向之道写下了《我与地坛》这部扣人心弦的生命启蒙书。这本书的字里行间都是对生死的思考、对当下的乐观、对未来的渴望。史铁生先生写道：“活着不是为了写作，而写作是为了活着。写作是什么，我先以为那是一种职业，又以为它是一种光荣，再以为是一种信仰，现在则更相信写作是一种命运。”身为人民教师，我对这句话倍感共鸣，因为我们身上有着不可抛弃的重任、心中有着屹立不倒的信仰，那便是立德树人，为了国富民强持之以恒地培养下一代合格的社会主义接班人。
生活以痛吻我，我却报之以歌。祝愿大家穿过阴霾遍布的旧篇、迎接春和景明的新篇，奏响属于自己的生命颂歌！
杜文娟：以美润心 以心赏美
悦读润心
暑假期间，我读了《中国传统审美意象与美术教育》这本书，对艺术的表达与传承有了许多新的感悟，也让我对教学有了更深层的思考。
中式审美经历了漫长的历史积淀，细细品味，可感受到中华文化的博大精深。山水画、人物画、花鸟画等都展现了中国文化的审美情趣。神奇特别的写意和精致丰富的写实，都体现了中国人对自然的敬畏和对生活的热爱。
意象与美术教育是紧密相连的，美的产生不仅依赖于客观存在，更需要主观情感的参与认同。在美术教育中，传统审美意象的传达和探索非常重要。通过学习和实践，学生不仅能提高自己的审美能力，培养创造力和想象力，还可以了解中华传统文化的深厚底蕴和独特魅力，提升文化自信和民族自豪感。
读这本书提高了我对中国传统审美意象的理解，找到了与美术教育结合的方法，还培养了更加敏锐的艺术感受力。作为美术老师，我将更新教学思路，争取做到更好的教学。
蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。阅读是教师成长的必由之路。在骄阳似火的暑假，北小老师们与书为伴，写下了一篇篇精彩的读书心得，探寻了自我的心灵之旅。他们投入、认真，细品书香里的诗与远方。
新学期，让我们继续相约，捧一卷书，伴一室书香，让所有美好如约而至。
