专家引领聚势赋能
专业成长行稳致远
——北师大骨干教师提升项目总结
为了提升教师队伍的专业素养与教学能力，进一步发挥骨干教师在教育教学改革中的引领作用，我校语文组与北京师范大学文学院开展以“中学语文骨干教师成长路径研究”为主题的合作项目，北师大文学院吴欣歆教授对我校四位骨干教师进行针对性指导。合作项目由语文教研组长张雪老师主持，语文组全体教师参加。
五月初，吴欣歆教授从教师专业发展分期、骨干教师专业发展路径、骨干教师专业发展策略三个方面为全体教师带来专题讲座。吴教授强调无论是哪个时期的教师都要持续不断地进行专业阅读，让教师逐步从智性描述走向定性描述，并提供了专业书目。
六月初，我校田建霞、王海泉、仝玉山和于岩四位骨干教师分别进行教学案例分享，吴欣歆教授进行一一点评并给出具有针对性的指导。本次研修活动遵循系统设计、问题导向、循序提升的逻辑，生成了各具特色的工作坊研修方案。
七月初，经过上次的案例展示点评指导，四位老师进行了教学案例的撰写，并做了专业的陈述，吴教授对四位教师的教学案例进行跟进指导，通过前瞻性经验引领、反思应用式行动研究、团队互助式主题研讨等多元化研修方式，让教师能够研究真实课堂、感悟教学变革内容。
参加骨干教师提升项目是一次深刻而富有成效的个人与职业成长经历。项目中，通过专家讲座和研习会，我接触到了最新的教育理念、教学方法。这些内容不仅更新了我的知识结构，还让我深刻理解到教育是一个不断进化的过程，作为教师，终身学习是必备的能力。
实际的案例分析环节，让我有机会将理论知识转化为实践操作。通过同伴互评和专家反馈，拓宽了我的视野，让我明白教师的专业发展需要不断阅读。真正的教育是自我教育，而自我教育从阅读开始。只有实践与理论相结合，用案例盘活理论，用理论阐释案例，才能更好促进教师成长。项目鼓励持续地自我反思，这让我有机会深入思考自己的教学实践，识别优势与不足，这种自我反思的习惯对于我个人的专业成长极为宝贵。
——李孜
参与骨干教师提升项目，尤其是聆听吴歆欣教授关于写作教学的独到见解，让我深受启发。吴教授所言“写作是唤醒的过程”，仿佛为我打开了一扇窗，让我意识到写作不仅是文字的组合，更是心灵与思想的深度对话，能够激发学生的内在潜能与创造力。而“方法是一种自觉”，则提醒我，在教学中应引导学生自主探索适合自己的写作路径，培养他们的写作自觉性和创新能力。
现场观摩吴教授修改骨干教师的单篇及单元教学论文，更是直观感受到了大师级的严谨与智慧。她不仅精准指出问题所在，更通过实例展示如何巧妙重构，让论文逻辑更加清晰，论点更加鲜明。这一过程不仅提升了我的论文撰写能力，更激发了我对教学实践反思与创新的热情。未来，我将把所学融入课堂，引领学生享受写作的乐趣，共同成长。
——李可云
吴欣歆教授以实例为舟，理论为帆，精妙地引领我们穿梭于教育实践的海洋，促使我这名新晋“青椒”不断自省，进一步深化了对教师专业成长阶段的认知。从“适应期”迈向“熟练期”，我需敏锐捕捉教学点滴，从经验累积迈向规律探寻，从理论补充到案例撰写，实现从实践者到反思者的蜕变。在繁忙的教学日常中，我应培养将“写作”作为自我提升的利器，既关注可视成果，也细察内隐变化，让每一次笔耕都成为专业素养跃升的阶梯，让“写作自救”成为习惯，照亮我们教育前行的道路。
——富慧雯
本学期，我有幸三次参加吴欣歆教授的讲座，受益良多。其中，带给我影响最大的是吴教授有关“骨干教师专业发展的路径和策略”的讲座。讲座中，吴教授向我们介绍了教师专业发展分期、骨干教师专业发展路径、骨干教师专业发展的策略。作为一名正处于适应期的青年教师，我应当努力练习教学技能，不断积累实践经验，规范教学文件。此外，吴教授还深入浅出地为我们讲解了各项教学成果的类型及其特征。这让我对教学设计、教学案例、教学论文、研究报告等的撰写有了更清晰的认知。今后，我将在认真完成好日常备课、授课等各项工作的基础上，充分利用休息时间进行专业阅读。有输入的同时也要有输出，争取将教学实践的反思落笔沉淀，有学术表达。
——李璟
风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需奋鞭策马。项目结束后，全体学员表示，将树立终身学习理念，潜心学习，不断提升自我，深耕教育研究之路，塑造自身的教育气质，为办好人民满意的教育而不懈努力。
END
撰稿 | 陈姿旭、王倩
图片 | 语文组
编辑 | 杜 乐
审核 | 张关辉、张雪
| 怀柔校区
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