批判性思维 - 90%的留子没有get到的奖励

在英国的大学里，批判性思维几乎无处不在。它不仅是课堂讨论的重要部分，也是评估学术论文时的核心标准。然而，对于许多中国学生来说，批判性思维是一个相对陌生的概念。在国内接受的教育模式可能偏重知识记忆和模仿，这在英国大学中并不完全适用。批判性思维不仅仅是对信息的吸收，更是对信息进行质疑、分析和评估的过程。在进入英国大学后，不少中国学生因为缺乏批判性思维的训练而感到困惑，甚至在写论文时遇到重重障碍。

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一则故事

在20世纪初，美国有一位名叫查尔斯·庞兹的商人，声称他有一种独特的投资方法，可以在90天内让投资者的资金翻倍。他的说法是，通过买卖国际邮政回执券，可以赚取巨额利润。庞兹向人们承诺了高额回报，许多人开始争相投资他的项目。

↑1920年查尔斯·庞兹的相片，庞氏骗局就是取名自他↑

缺乏批判性思维的投资者们：听到庞兹的承诺，很多人心动不已。他们很快拿出自己的积蓄，甚至有些人贷款来投资。几周后，他们确实得到了丰厚的回报，这更加坚定了他们对庞兹的信任，于是不断投入更多资金，甚至吸引朋友和家人加入。然而，他们并没有仔细思考或质疑，这样高额的回报是否合理，也没有探究庞兹的实际商业模式。

运用批判性思维的调查记者和政府官员：与之相对，有一些人保持了怀疑态度，包括几名调查记者和政府官员。他们认为，短期内获得如此高的回报是非常不正常的。于是，这些人开始仔细调查庞兹的商业模式。他们发现，庞兹并没有利用邮政回执券获得利润，而是用新投资者的钱来支付老投资者的回报。换句话说，庞兹的“商业模式”根本不是投资，而是靠滚雪球式的资金循环来维持现金流。

最终，在批判性思维的推动下，庞兹骗局被揭露出来，他被捕入狱，成千上万的投资者失去了大笔资金。通过这个事件，社会大众意识到，投资时必须保持理性，不要被高回报的承诺迷惑，而是要深思其背后的逻辑和可行性。遗憾的是，至今，庞氏骗局仍然发生在我们每个人的身边，而且手段并不是很高明。

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什么是批判性思维

批判性思维（Critical Thinking）是指分析、评估和推理信息的能力，帮助人们透过表面现象看到事物的本质，从而形成独立见解。在英国教育体系中，批判性思维被视为学术学习的核心技能之一，因为它不仅能够帮助学生深刻理解复杂的问题，还能培养他们独立思考和自我反省的能力。与单纯的记忆和模仿不同，批判性思维鼓励学生提出问题、深入分析，并从多个角度进行探讨，以便在形成结论前充分理解信息的多样性和复杂性。

批判性思维的基本要素包括质疑，求证，分析，反思几个方面，让我们结合一个故事来逐条理解：

在2000年代中期，美国房地产市场一片繁荣，房价持续飙升，似乎永无止境。银行和金融机构利用次级贷款，向没有还款能力的人发放了大量抵押贷款，并将这些高风险贷款打包成金融产品出售给全球投资者。市场弥漫着一股乐观的情绪，几乎无人怀疑这场经济盛宴的持续性。然而，在大多数人沉浸在房价上涨带来的红利时，少数洞察者开始感到疑虑。他们认为，这场看似稳定的繁荣背后，可能正酝酿着一场潜在的金融风暴。

1. 质疑

质疑是批判性思维的起点。在金融危机之前，许多金融机构和投资者对美国房地产市场抱有强烈的信任，认为房地产价格将持续上涨。然而，只有少数经济学家和投资者提出了质疑。他们怀疑这种乐观情绪是否基于可靠的证据，是否存在隐藏的风险。

当时，少数专家如投资者迈克尔·伯里（Michael Burry）和经济学家罗伯特·席勒（Robert Shiller）质疑房地产市场的持续上涨。他们注意到房价的急速攀升与信贷扩张之间的不平衡，开始怀疑其中是否隐藏着巨大的系统性风险。质疑让他们察觉到在大众忽视的背后，可能正酝酿着一场危机。

↑迈克尔·伯里（Michael Burry）↑

2. 求证

质疑之后，批判性思维的下一步是求证。在意识到潜在的风险后，一些分析师和经济学家开始深入研究房地产市场的数据，查看贷款发放情况和还款记录。他们希望找到具体的证据来支持或否定他们的质疑。

迈克尔·伯里开始系统性地审查美国次贷市场的贷款质量。他发现许多房屋贷款是次级贷款（即高风险的贷款），借款人几乎没有偿还能力，这些贷款背后的金融产品（如抵押贷款支持证券）被过度包装和高估。通过求证，他发现市场对这些贷款风险的评估严重低估，这最终让他下定决心进行投资对冲，预料到即将到来的危机。

3. 分析

批判性思维的重要步骤之一是将信息分解并审视其中的逻辑关系。少数质疑者深入分析了金融机构的运作机制，发现许多银行将次级贷款打包出售，而这些被打包的贷款又通过复杂的金融衍生品广泛传播。一旦某个环节出现问题，就可能引发连锁反应。

伯里和其他少数人深入分析了金融机构如何利用金融衍生品来掩盖高风险贷款的本质。他们发现，银行通过对贷款进行评级包装，使投资者无法准确评估其风险。伯里意识到，一旦市场崩溃，整个金融体系都会受到牵连。这种分析让他进一步确认市场正在走向危机。

↑在电影《大空头》中，迈克尔·伯里由Christian Bale饰演↑

4. 反思

反思是在得出结论或采取行动前的最后步骤。批判性思维的反思要求人们重新审视自己的分析是否全面、求证的过程是否严谨。少数分析师意识到，他们的发现可能会对市场和公众产生深远影响，并且开始反思如何应对危机带来的后果。

伯里在作出对冲投资的决定前，反思自己所发现的市场信息。他意识到，如果房地产市场崩溃，普通家庭、投资者乃至全球经济都将受到巨大影响。尽管他的判断被市场和许多其他投资者所质疑，他仍坚持自己的结论，并采取对冲投资策略，这也为他最终在危机中获利奠定了基础。同时，他的反思使他意识到，尽管他的预测正确，但金融市场的复杂性也给社会带来了极大的危害。

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对人生的重要性

批判性思维不仅仅是学术领域中的一种工具，它在日常生活中同样发挥着深远的影响。无论是决策、解决问题，还是与他人交流，我们都需要运用批判性思维来获得更加客观、全面的理解。这种思维方式不仅帮助我们避免误解和偏见，还能增强我们应对复杂情境的能力，使我们在个人和职业生活中更加自信、理性地做出选择。

1. 做出更好的决策

生活中，我们面对的每一个决策，从选择职业到管理财务，都充满了各种复杂的信息。没有批判性思维，我们可能会轻信未经审查的消息，甚至做出不明智的选择。通过质疑信息、分析潜在影响并反思决策过程，我们可以避免陷入情绪化的思维误区，更加理性地评估各种选项，从而作出最符合自身利益的决策。

例如，在做投资决策时，许多人会被短期市场的波动所迷惑，受到他人建议的影响。然而，批判性思维能够帮助我们从长远的角度评估投资的真正价值，减少因盲从而造成的损失。

2. 提升解决问题的能力

生活中的许多问题往往不是单一原因造成的，而是复杂因素的交织。批判性思维让我们能够识别和分析这些因素之间的关系，找出问题的根源，并制定出更有效的解决方案。它让我们在面对挑战时，不是简单地找到“快速解决方案”，而是追求深度的理解和更具可行性的解决路径。

在团队工作中遇到意见分歧时，批判性思维可以帮助我们冷静分析各方观点，找出隐藏的矛盾，并通过事实和逻辑说服他人，最终达成更优的决策。

3. 促进与他人的有效沟通

批判性思维在与他人沟通时也尤为重要。它帮助我们从多角度理解对方的观点，避免产生偏见。同时，批判性思维使我们能够清晰地阐述自己的想法，并以逻辑严密的方式进行表达，从而使沟通更加顺畅、富有成效。

当遇到文化差异或对某个话题的不同理解时，批判性思维使我们能够更开放地聆听并分析对方的视角，减少误解，建立起更深入的共鸣和理解。

4. 增强自我认知和自我反省

批判性思维还可以帮助我们更好地了解自己。通过定期的反思和质疑，我们可以审视自己的行为、信仰和价值观，识别其中的偏见或不合理之处，并进行自我改进。这种自我认知的提升不仅能使我们更加清楚自己真正的目标，也能让我们在实现目标的过程中更加专注和有效。

面对生活中的失败或挫折时，批判性思维促使我们深刻反思失败的原因，而不是仅仅责怪他人或环境。通过客观地分析自己在其中的责任，我们可以积累宝贵的经验，避免今后犯同样的错误。

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对英国大学如此重要

英国大学的教育模式强调“独立见解”。学生不仅需要展示自己掌握了知识，更需要分析、评估并形成自己的独立观点。在学术写作中，这种能力尤为重要，因为它影响到论文的结构和深度。

英国的教育鼓励学生对经典理论提出质疑。假设一个学生在研究心理学，他可能会学习到弗洛伊德的理论。英国教授希望学生不仅要了解弗洛伊德的思想，还要从现代心理学角度分析其合理性，并讨论这些理论在当今社会中的适用性。在学术论文中，提出独特的见解、反思不同学者的观点，是批判性思维的表现，也是评分标准中不可或缺的一部分。

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历史与发展

批判性思维并不是一个新兴概念，而是随着历史的推进逐渐形成的思想方法。追溯批判性思维的历史，不仅有助于理解其重要性，还能更好地理解为什么它在英国教育体系中占据核心地位。

1. 批判性思维的起源

批判性思维可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的时代。他们提出了“理性”和“逻辑”的重要性，并通过辩论和对话来探索真理。特别是苏格拉底，他的“苏格拉底式提问法”是一种批判性思维的早期表现。他通过提出开放性的问题，让人们反思自己的观点，揭示其中的矛盾，进而引导他们追求更深入的理解。

苏格拉底常常在雅典的市场上与人们对话，问他们一些看似简单但实则引人深思的问题。例如，他可能会问，“什么是正义？”在这种讨论中，参与者不得不剖析自己的信念，并意识到他们对这一概念的理解可能并不充分。通过这种方式，苏格拉底引导人们质疑日常生活中的预设观念，并开始独立思考。

↑苏格拉底与阿斯帕西亚的辩论↑

2. 文艺复兴与启蒙运动的推动

随着时间的推移，批判性思维在欧洲的文艺复兴时期和启蒙运动中得到了进一步发展。人们开始用理性和科学的方法来解释世界，逐渐摆脱对宗教和权威的盲从。这一时期的思想家，如笛卡尔、洛克和伏尔泰，提倡用理性分析的方式来看待知识。

笛卡尔提出了“我思故我在”的著名命题，强调怀疑的力量。他认为，人们应该质疑一切不确定的事物，并只接受那些能够被理性证实的知识。

伏尔泰和洛克等启蒙思想家主张自由和个人独立，鼓励人们用自己的理智去判断事物，而不是盲目接受传统和权威的看法。

↑伏尔泰在普鲁士腓特烈二世的宫廷↑

3. 近现代的批判性思维发展

到了20世纪，批判性思维逐渐成为学术领域的重要组成部分，尤其是在教育和科学研究中。教育学家约翰·杜威提倡“反思性思维”，他认为教育的目的不仅是传授知识，更要教会学生如何思考。他提倡在教学中加入批判性思维训练，帮助学生成为有独立见解的人。

在英国，批判性思维逐渐成为了教育体系的核心内容。英国的高等教育鼓励学生从不同角度思考问题，提出独立的见解。英国教授通常不会直接给出答案，而是引导学生质疑现有观点，形成自己的分析与推论。这种教育方法不仅培养了学生的批判性思维能力，也提升了他们在学术研究中的创新性。

↑约翰·杜威（1859 - 1952）↑

4. 批判性思维对当代学生的意义

理解批判性思维的历史，有助于留学生更好地适应英国的教育体系。批判性思维的核心在于通过怀疑、求证和分析，打破单一的视角。这种能力在当今社会中尤为重要，尤其是在信息化时代，学生们需要识别和评估大量的信息，避免被误导或受制于单一观点。

批判性思维在数百年的发展过程中，逐渐从哲学思想演变为一种实用的思维方法。理解其历史有助于学生在新的学术环境中掌握这种技能，形成独立见解，并在学术研究和未来职业生涯中获得竞争优势。

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主要困难

不少中国学生在面对英国大学的学术要求时感到不知所措。这种困惑主要源于他们缺乏系统的批判性思维训练，尤其是在应对复杂的学术任务时。以下是他们在学习过程中可能遇到的几种主要困难：

1. 缺乏质疑精神

在许多中国的教育体系中，学生通常被教导要尊重和遵循权威观点，极少质疑教师或教材中的内容。这种教育背景让部分学生在进入英国大学时，面对学术权威和著名研究成果，往往采取接受的态度，而不敢提出质疑。例如，在阅读一篇影响力较大的研究论文时，学生可能简单地接受论文的结论，而缺乏对其方法论和数据的深度思考与批判。这样的思维模式使他们难以在课堂讨论和学术写作中展现出独立的分析能力，进而影响了他们的学术表现。

在某些情况下，学生可能会面对一位知名学者的观点，该学者在某一领域的研究成果被普遍认可。然而，当该学生未能质疑该观点的局限性时，他错失了深入探讨和反思的机会。英国的学术环境鼓励学生对现有理论进行挑战，提出不同见解，这种质疑精神是培养批判性思维的核心。

2. 害怕与主流意见不同

许多中国学生在学习过程中会感受到来自同龄人和教师的压力，认为表达与主流意见不同的观点意味着错误或不尊重。这种心理障碍使得他们在课堂上和论文写作中，往往选择遵循主流观点，而不敢主动提出自己的看法。学生可能害怕因与导师或学术权威的意见不一致而受到惩罚，或者在同学中失去面子。这样的担忧不仅抑制了他们的创新思维，也使得学术讨论的活跃度大打折扣。

在一次课堂讨论中，教授提出一个关于历史事件的有争议的观点，希望学生们能够提出不同的看法。尽管一些学生心中有疑虑，但由于对主流观点的畏惧，他们却选择沉默，未能表达出自己对该观点的不同理解。这种害怕与主流意见不同的心态，不仅影响了他们在学术环境中的表现，也使得他们难以建立起自信的学术身份。

3. 缺乏批判性分析的具体方法

许多中国学生在学术写作中并不熟悉如何有效地运用批判性思维。尽管他们可能知道需要进行分析和比较，但在具体操作上却感到无从下手。他们常常只是简单列举不同学者的观点，而缺乏深入的分析和比较。这种情况导致他们的论文缺乏深度，难以体现出批判性思维的要求。许多学生对于如何在学术写作中展示批判性分析能力感到迷茫，这使他们在面对复杂的学术任务时感到不知所措。

在历史课程的论文写作中，一些学生可能会引用主流史学家的观点，简单总结其论点。然而，在英国大学的学习中，教授往往期望学生不仅要复述观点，更需要对这些主流史学家的看法进行比较分析。学生可能被要求深入探讨这些观点之间的联系与冲突，从而展示他们的批判性分析能力。如果学生未能理解这一要求，最终的论文可能只是一篇表面化的文献综述，缺乏深入的思考和独立的见解。

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如何培养

对于中国学生而言，批判性思维是一项可以通过有意识的练习和努力来培养的能力。在面对新的学术环境时，学生可以采取多种具体方法来提升自己的批判性思维水平，这将帮助他们更有效地应对英国大学的学习挑战。

1. 多问“为什么”

提出问题是培养批判性思维的第一步。学生应主动问自己“为什么”——无论是在学习新知识还是在进行学术讨论时。这种探索性的提问不仅能够深化对知识的理解，还能够促使学生挖掘潜在的假设和逻辑关系。例如，当学习某个理论时，学生可以询问其产生的背景、适用范围以及可能的局限性。这种质疑的态度将帮助他们建立起对学术材料的深入理解，并激发更高层次的思考。

在学习心理学理论时，学生可以问自己：“这个理论是如何形成的？它是基于哪些研究？在什么情况下可能不适用？”通过这样的提问，学生不仅在吸收知识，更在进行自我反思，从而加深了对学科的理解。

2. 接触不同的观点

接触和理解不同的观点是培养批判性思维的重要一环。学生可以通过阅读各类书籍、学术文章、报纸评论等多种资源，来扩展自己的视野。参加学校的讲座、研讨会和文化活动也是一个很好的方式。这些活动通常会邀请来自不同背景的学者和专家，分享他们的观点和研究成果。通过与不同思想的接触，学生能够挑战自己的认知框架，培养更为全面的思维方式。

例如，在学习历史课程时，学生可以选择阅读不同学者对同一历史事件的分析，比较各自的观点和论据。这种做法不仅增加了他们对历史事件的多维理解，还能帮助他们认识到，历史解读往往因个人背景和视角的不同而存在差异。

3. 参与讨论和辩论

参与课堂讨论和辩论是培养批判性思维能力的有效途径。在英国大学，教授们通常会鼓励学生在课堂上积极表达自己的看法，与同学们进行深入的讨论。这不仅有助于提高学生的口头表达能力，也促使他们在表达观点时考虑其他人的意见，从而更全面地分析问题。

在哲学课程中，教授可能会安排小组辩论，讨论诸如伦理道德的问题。通过这种方式，学生需要为自己的观点寻找支持理由，同时也要准备反驳对手的论据。这种辩论训练能够帮助学生学会如何清晰、逻辑严谨地表达自己的想法，同时锻炼他们在面对不同意见时的应对能力。

4. 练习逻辑推理

逻辑推理是批判性思维的核心。学生可以通过分析学术文章和书籍，识别其中的逻辑谬误，并反思其论证的有效性。这种训练不仅能帮助学生增强分析能力，还能够使他们在写作时更加严谨。阅读时，注意作者的论证结构、证据支持及其逻辑关系，可以有效提升学生的逻辑思维能力。

在阅读一篇关于社会学的研究文章时，学生可以尝试找出作者的主要论点、支撑这些论点的证据以及可能存在的逻辑漏洞。如果发现某个论点缺乏充分的证据支持，学生可以进行深入思考，尝试构建一个更为合理的论证。这种实践不仅培养了他们的批判性思维能力，还为他们的学术写作提供了有力的支持。

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总结

批判性思维是中国学生在英国大学取得学术成功的重要技能。在论文写作和课堂讨论中，批判性思维能够帮助学生更好地分析信息、形成见解，并提升学术写作水平。桑德兰非常鼓励学生在留学期间主动培养批判性思维，通过不断练习，不仅能更好地适应英国的学术环境，还能收获一种宝贵的思维方式，受益终身。