教育部党组书记、部长怀进鹏在2022年全国教育工作会议等多个场合提出，实施教育数字化战略行动，推动实现教育数字化转型。教育的数字化转型，绝不是单纯的技术升级换代，关键在于以学生发展为中心，遵循学生身心发展规律、学习规律、教育规律和信息技术应用规律，以信息技术、数字资源为支撑，探索实现信息技术、智能技术支撑下新型教与学模式变革。
“新型的教与学模式”要求在不同学科教学中注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力、信息社会责任等数字素养。其发展注重“精准有效、可持续”，关键在于要面向学科教学和跨学科教学的信息化融合应用，探索学生跨学科思维与创新能力提升。“新型的教与学模式”包括“探究式”“体验式”“做中学”“多学科融合”“人工智能教育”等关键词，这就需要优化课程内容与教学过程，优化学生学习方式，利用信息技术激发学生自主学习内生动力，促进个性化、自主性学习，充分体现信息技术对教育教学的变革作用。
在教育数字化转型的背景下，如何利用新技术构建新型教与学模式，进一步深化课堂革命？可以尝试从以下几个方向进行思考。
01
转变理念
以核心素养为导向：建立与义务教育新课标相适应的新型教学。义务教育新课标呼唤的新教学不是点滴和局部的创新，而是整个育人方式和培养模式的创新，即对应于义务教育新课标，需要建立真正以核心素养为导向的教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。同时，我们始终要明白，教育和技术是可以相互选择和相互塑造的，尤其需要摒弃一切以技术为导向的教学设计理念。因此，信息化教学不仅仅停留在关注软件、平台、系统这些浅层次上面，更多的是内化为解决教学问题的教学理念上。
02
融合技术
从“新技术支撑浅层学习”转向“新技术赋能深度学习”。一方面，创设丰富学习情境，以任务驱动的方式组织学习，提供社会化网络和认知工具，支持学生开展积极对话和有效互动，实现对知识的深层次理解。另一方面，把跨学科学习作为重点，让不同学科的交叉融合，培养学生的创新精神和实践能力。例如，将机器人、无人机、人工智能等科技创新变成课程主题，发现学科之间的内在联系，鼓励学生运用多学科知识解决问题，把知识学习和动手实践结合起来，鼓励学生像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题，成为复合型创新型人才。
03
创新评价
创新数据支持下的个性化精准教与学模式，开展更加立体的评价，突出强调学生在学习活动中的参与度、积极性以及突破原有框架的创造力，利用数字画像、学习分析、课堂观察等技术，为不同的学生制定不同的标准。例如，通过建立的智慧作业系统，减轻师生作业负担，提升作业质量。通过校本题库、作业库和学情库,布置统一、分层、个性化作业,引导学生思考,发散学生思维，激发学生对课程的兴趣，及时分析作业数据,形成学生的个性化学业画像，实现精准教与学。
探索数字化条件下的新型教学模式，是一道时代考题。面对这道考题，教育工作者们需要围绕“五育”融合的发展目标，通过信息技术与教育教学实践深度融合,丰富资源供给，创新教育教学模式，完善支撑服务机制，推动融合式教学模式探索与实践，促进育人方式转变，有效提升教与学质量。
来源：笃行教育大讲坛
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