在英语教学中，阅读的教授是众多英语教师们老生常谈的话题了，相信每个人对阅读教学都持有不同的看法，91reading英文原版书教学方案落地已经有12年之外，现就这些年的经验做一下梳理，希望这篇文章在帮忙大家梳理思路的同时，也激发大家更多的思考。
阅读教学的常用方法：
平行阅读: 从文本最小单位入手，先解决对于单词和句子意义的理解，并且强调对重点词汇和句型在自主运用层面的掌握，再去学习文章要传达的内容。
垂直阅读: 先了解文章大意，明确文章细节信息（含拓展信息）&主旨信息，从而全面地了解文章要传达的核心内容与思想； 同时梳理篇章结构，明确作者意图，赏析文学作品。
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语言与内容交互习得：
就是在处理文本的过程中，英语知识和能力会随之提高；
反之亦然，在英语知识和能力提高的同时，学生又能使用这门语言去学习新的知识。
这其实不是什么最新的方法了，但是它经常会给人造成一种错觉，认为content就一定是科目类的内容，像数学，科学，艺术等，自然和我们这些教英语的课堂割裂开来了，认为在语言课的教学上无法或者不容易使用交互式习得，其实这是一种错误认知。
解释两个概念：
1、什么是阅读技巧（reading skills）?
常规的阅读技巧主要目的是帮学生快速处理信息，提高阅读速度；
2、 什么是阅读策略（reading strategies）？
阅读策略则是贯穿在整个阅读的所有阶段，是阅读中所使用的策略，分为8个方面
其一，预测
即在阅读起始阶段，基于标题和关键词等来预测将要阅读的内容；故事文本阅读中，对人物、事件、故事结局等进行预测。
其二，联结
即在阅读过程中调取已有的背景知识和个人经验，从而更好地理解文本的意义。
其三，提问
即在阅读前、阅读中和阅读后都能够提出基于文本的或从文本出发的问题，从而更深刻理解文本的含义。
其四，推断
即能够利用文本提供的线索，合理进行补充假设和合乎常理的推断。
其五，图像化
即在阅读过程中，由其“思维之眼”创造出“多重感官图像”，从而有助于对文本的理解。
其六，确定重点
即根据文本的组织结构特点对文本中的信息进行重要和不重要的分类，并细读重要的内容。
其七，释疑
即能够意识到自己遇到了理解困难，并为了读懂而停下来，回头重新阅读。
其八，综合
即能够分析信息，整合文本和自己的认识或经验加以思考，并得出结论。
此八项阅读理解策略前后没有必然的顺序，它们相互联系并在实际的阅读理解过程中综合地运用。
因此阅读技巧+阅读策略的“组合拳”才是提升阅读能力（reading ability）的最根本方法。
PS：上方将“阅读技巧”和“阅读策略”专门来解释一下，是因为很多机构或老师，一说阅读，就喜欢讲这两个名词，好像谁要说不出这两个词， 出去都不好意思跟大家打招呼，其实真的大部分老师是不懂的。
阅读课的教学流程
虽然大家都知道阅读课分为读前，读中，读后三大流程，但是一堂阅读课，课堂上的教学流程是什么？作为老师，这可能才是最关心的。
当然，对于所有教师来说，我们有一个共同的敌人，那就是时间。肯定有人会说'嗯，安排挺丰富，但是如果用了，课上不完，这可怎么办？
我确信，很多人必定有答案。重点看目标，有了明确的目标，切勿贪多，合理规划时间，选定几个扎实的活动来铺路，相信你的阅读课会异常精彩，学生也会收获颇丰。
一堂阅读课，绘本书与章节书的不同，流程自然也会有不同。
以上就是我们对英文原版书教学的一些简略归纳，当然，并不是了解了这些概念就能把课上好的，这些只是知识，你并没内化成为你的技能。就像我们只是了解了自行车的结构与原理一样，了解了这些知识，并不能让我们马上会骑自行车。
教学流程
91reading自2017底开展对外教师培训以来，基本上每周都有一期培训班，已经连续培训 200多场 。
1、2024年9月10日-12日线下《阅读教学》培训（北京）。
2、凡参加培训的非加盟学校，均会获得一个月VIP教师会员时间，可以使用91所有的教学课件，以及咨询服务。
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