中高考刚结束，也不知道是咋种的草，以前还总说，中高考英文卷阅读权重占比越来越高，然后就慢慢到了现在传说的，说中高考现在英文阅读就全是外刊为主了。
再然后我就不停地接待那些整天要死要活地要求我们91reading里一定要多上科普的，要多上AI类的，要多上政治类的，要多上新闻类的，要多上经济类的。刚开始还热情解读，再往后，我也倦了。
其实，阅读的本质，不完全是在阅读什么体裁上下功夫的，什么是科普的，什么是人文的，除了纯属学术的科学论文本身，大部分的图书实际上，是知识与文字完全纠缠在一起的。如果你的语言水平不够，你也读不懂人家的历史经济，如果你的底层阅读量不够，历史背景不懂，你也照样读不懂人家的人文。
有一点功利心，可以促进我们重视，但是反过来，阅读就是为了功能心，那就有些本末倒置了。
以上讲这么多，并不因为我没有，我就说人家的阅读的方向不对，其实我有的，我啥都有，我就是一宝库，但是你入得宝库，为什么总是空手而还？
读书，读书，还是要整本地读才能叫读书！找一两篇外刊上的文章来读，那不叫读书，就如同我们天天刷朋友圈，能否对外吹个牛，我一天也要读书上万字的！
下面就来介绍一套大几百本书的可以算上是百科全书的系列，要是把这一套全啃完了，你家孩子不但英文基础没问题了，什么中高考外刊阅读，那都不叫事！保证你家孩子上知天人下知地理！
这才叫读书！！！
在文学与历史探索的广阔领域中，“WHO IS (WAS)....?”和“WHAT IS (WAS)....?”这两个问题承载着非凡的意义。它们如同开启智慧之门的钥匙，引领我们走进杰出人物的生命历程，深入理解那些塑造了世界的重大事件、发明或理念。
这类提问构成了无数传记与历史剖析的核心，邀请着各年龄段的读者踏上一场知识与灵感的旅程。
当我们提出“WHO IS (WAS)...?”，实际上是在追问一个生命的故事，这故事可能属于一位历史上的巨人，如科学巨匠爱因斯坦，或是文学巨擘莎士比亚。通过这些提问，我们得以窥见他们成长的轨迹、奋斗的历程以及他们如何在各自的领域内留下不可磨灭的印记。
这些传记不仅仅是对个人经历的简单记录，更是时代精神、社会变迁和个人与历史相互作用的深刻反映。读者在阅读中不仅学习到个人的成就，更能在历史洪流中找到共鸣，激发自我反思与成长。
而“WHAT IS (WAS)...?”则将我们的视野扩展到了更宽广的概念与实体之上，它涉及到从古至今影响深远的事件、理论、发明乃至文化现象。
比如，“什么是文艺复兴？”这个问题便引领我们探索那个艺术与科学蓬勃发展的辉煌时期；“互联网是如何诞生的？”则让我们追溯信息时代的起源，理解这一现代生活基础设施的演变。
这些问题促使我们思考事物的本质、发展及其对现代社会的影响，帮助我们在纷繁复杂的知识海洋中构建系统的认知框架。
无论是人物传记还是历史概念的探究，它们都以“WHO”和“WHAT”为起点，激发好奇心，鼓励求知欲，促进跨时空的对话与理解。
在信息爆炸的时代，这样的提问方式更显得尤为重要，它帮助我们在海量数据中筛选出有价值的知识，培养批判性思维与深度学习的能力。
通过这些问答，历史不再是遥远的过去，而是生动的故事，是与我们当下生活紧密相连的智慧之源。
因此，下一次当你面对“WHO IS (WAS)...?”或“WHAT IS (WAS)...?”时，不妨深入探究，你会发现，每一次探索都是一次心灵的旅行，是对人类智慧与文明的致敬。
