2024年骨干教师能力提升培训
第一期
昆明市第一中学晋宁学校
首夏犹清和，芳草亦未歇，为进一步提升教师专业素养，更好地服务于学生的成长与发展，2024年6月11日，昆明市第一中学晋宁学校2024届高三年级教师和部分行政、管理人员在王爱民校长、周登红副书记、罗凯组长的带领下，赴陕西师范大学参加2024年昆明市第一中学晋宁学校骨干教师能力提升培训。
6月11日下午，大家先参加了本次培训班开班仪式。仪式由陕西师范大学教师干部培训学院研修二部项目主管王宁馨老师主持。
研修中心副主任陈茜老师对参与培训的教师们表示热烈欢迎，并介绍了学校的基本情况和培训的重要意义。陕西师范大学拥有完善的课程体系，为教师提供了多样化的学习资源。从教育理论到教学实践，从学科知识到教学方法，教师们可以根据自己的需求选择适合的课程进行学习。
昆一中晋宁学校王爱民校长指出：非常荣幸来到这个历史悠久、文化底蕴深厚的学府学习，它不仅是无数学生的梦想之地，更是教师们追求知识、完善自我的重要场所。教师是学校教育教学的中坚力量，教师能力的优化对于学校的发展至关重要。并鼓励教师们，在如此细致周到的课程安排下，以难得的学习机会为契机，认真听课、做好笔记，争取将所学运用到实际教学中。
开班仪式后，陕西省学科带头人、西安市教育科学研究院思想政治教研员、省培专家邓正立老师带来关于“新高考视域下的深度教学”的专题报告。该报告分为三个版块：基于新高考对教学实施要求的梳理、教师的深度教与学及对标新高考要求的教学思考。
邓老师指出，新高考要求教师在教学中，一要坚持立德树人，促进学生健康成长和全面发展；二要坚持教考衔接，引导学生夯实基础、提升能力、发展素养；三是坚持面向未来，服务拔尖创新人才自主培养。
明晰了新高考的要求后，教师如何才能做到深度的教与学呢？邓老师认为必须将“教学评一体化”真正落实到教学中，理解教的是知识（知识的价值）和能力（分析、解决问题），学的是将知识转化为解决问题、做人做事的能力（高阶思维、学科任务），评的是素养的培育完成度：学生在真实的情境（复杂程度、结构化处理）中呈现的典型的行为表现水平维度（做人做事的能力）。
最后，邓老师以思想政治学科为例，将自己对新高考要求下的教学思考毫无保留娓娓道来。
在报告结束时，邓老师强调，在教师的成长中，课堂、课标、课题及命题意义重大，务必重视高考试题、新课标、课程体系及高考评价体系之间的联系，重视教学和教研的关系，要积极倡导有高阶思维的深度教学，以沟通创造价值。呼吁用“一辈子”去备一节课，做一节课的“权威”专家。
整个报告，邓老师用生动的语言、理性的思考、详实的教育案例，阐述了教师的教育教学风格，发人深思，教育智慧尽显其中，让在座的老师们醍醐灌顶、深受启迪。
秦兴粉：邓老师提到了高阶思维的教学深度，就教学而言，以问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实情境中，在问题解决过程中培养学生的实践能力和创新精神，将教学重心从重结果回到重过程，老师一言，获益良多。
方宝元：今天下午我们来到陕西师范大学聆听了邓正立老师的讲座，受益匪浅。认识到了自己的不足。邓老师用了很多教学中的实际案例点明作为一名教师该如何深度挖掘教学，如何备考和上课，如何做课题，出考题。让我们从另一个角度打开思路，深耕教学，做新时代四有好老师。
李金梅：未研而教则浅，只研不教则空。诚如邓正立老师所说，教学和教研是一件事。教研在教学实践中发生，没有教学实践的需要就不会有教研的发展，教学实践是教研的立足之本。课堂是教学主要渠道，不断优化课堂教学是教研的归途。合理处理教学与教研的关系是高中语文教师必须面对的问题。教学与教研是相互依存的，教研是教学的推动力，但二者也存在矛盾和冲突。通过将教研融入教学、开展小组合作教研等方式，教师们可以找到一个平衡点，使教学与教研达到良性互动，为提高学生的关键能力、养成高阶思维能力以及培养语文学科素养助力。
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撰稿：杨新益
摄影：李金梅、王婷
编辑：李卉
二审：周登红、罗凯
三审：王爱民、秦满兴
