徜徉名著
滋润心灵
——实验二小六年十三班整本书阅读展示活动
为了让孩子们有足够的时间沉浸在名著的世界里，刘老师安排了多个阅读时段，坚持每天雷打不动1个小时的阅读时间，并让孩子们讲述当天阅读的主要内容及感受，让他们徜徉在名著的海洋中，与书中的人物进行心灵的对话，体会作者通过文字所表达的思想和情感。
在学校积极推行“整本书阅读”活动时，六年十三班即以此为班级阅读目标，营造良好阅读氛围，保障充足阅读时间，定期分享阅读成果——制作思维导图、手抄报，写读书卡和读后感，课本剧表演，召开读书汇报会等，旨在通过系统性的阅读，让孩子们在阅读中成长，在阅读中收获。
读书汇报会：班级每月都要召开一次读书汇报会，这是孩子们展示阅读成果、交流阅读心得的平台。孩子们在汇报会上畅所欲言，分享自己的阅读心得和体会。他们或讲述书中的精彩情节，或表达自己对人物形象的看法，或阐述自己从书中获得的启示。通过分享，孩子们不仅加深了对作品的感悟，还锻炼了表达能力和沟通能力。
手抄报、思维导图展示：孩子们以手抄报、思维导图的形式，展示了自己在阅读过程中积累的知识和感悟。手抄报、思维导图内容丰富、形式多样，既有对书中精彩片段的摘录，也有对人物形象的描绘，还有对作品主题的思考。这些手抄报不仅展示了孩子们的阅读成果，还体现了他们的创造力和艺术才能。
阅读小剧场：开展小剧场表演，将书中的经典场景再现于舞台之上。孩子们通过生动的表演和精彩的台词，将人物形象刻画得淋漓尽致，赢得了观众们的阵阵掌声。通过表演，孩子们不仅加深了对作品的理解，还培养了团队协作能力和舞台表现力。
一年来的深入阅读，孩子们通过批书、制作思维导图、手抄报、读书卡，写读后感，做批注等方式，逐渐形成了一套阅读方法：首先，在阅读前，了解作者的生平背景、创作意图以及作品的时代背景，以利于更好地理解作品的内容；其次，在阅读过程中做好笔记，记录下自己的感悟和思考，在加深记忆的同时，还为孩子们今后的写作提供了素材；最后，在阅读后进行总结和反思，思考自己从名著中学到了什么，并如何将这些知识应用到实际生活中去。
现在，孩子们已经步入六年级，在引导他们阅读了四大名著之后，刘老师鼓励孩子们开始阅读高尔基的《童年》，管桦的《小英雄雨来》，亚米契斯的《爱的教育》了。
名著阅读不仅丰富了孩子们的精神世界，更学会了如何思考、如何表达、如何与他人合作。
文字丨刘艳玲
图片丨刘艳玲
编辑丨梁贺晴
初审、校对丨栗 丹
复审、校对丨苏丽杰
终审、校对丨吴海棠
