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文/秋秋
临近期末，孩子的作业里几乎每天都有一套试卷。
这不，昨天儿子拿回来的试卷，做完我陪他一起核分，得了个大大的49分。
我仔细把题目都看了，最近的试卷跟平时的练习题还是有所不同的，题目里都带着“弯弯绕”，需要多想一步的、设置了阅读障碍的题目还真是不少。
对于做题经验约等于0的一年级小朋友来说，每道错题都精准踩进了坑里，再加上确实有没看清楚要求的、偷懒不列式子不画图口算的、丢题的……
儿子一脸不悦地一声不吭。
即便他还不知道分数代表什么，但他也能看懂一堆的叉叉。
他拿起橡皮，擦掉自己写的答案，试图去看该如何改正。
但又不能安心改错，他抬起眼皮问：“妈妈，你不说我吗？”
说实话，我没有那么好的修行，说不生气是假的，但是看到他自己对于这个结果的重视，我倒觉得确实该着急的也不是我。
反倒这是一次机会，教会孩子如何看待考试成绩。
考试既不等同于命运，考好了就能过好日子，考不好就完了，考试也不等同于人，考得好就是优秀，考不好就是笨蛋。
实际上，考试就是对学生一段时间的学习效果的检验。
就如同，每天的作业里肯定有一项或者几项是对当天学习内容的检验一样，做得好，说明对学习内容的吸收还是不错的；做得不好，正是说明有短板要及时补上。
当我们把考试成绩弱化，把孩子的关注点放在该如何去补短板上时，孩子的成长思维也在慢慢形成。
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克在《终身成长》中表明，我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。
根据对能力发展的认知，有两种不同的思维模式:
固定型思维(fixedmindset) 和成长型思维 (growth mindset) 。
固定型思维的人规避挑战、痛恨变化，甚至觉得自己没能力改变现状。
成长型思维的人愿意迎接挑战，因为这是向上的阶梯；把每次失败都当成进步的机会，认为凡事皆有可能。
当孩子没考好，要教孩子的是，“我需要看看哪里错了，吃一堑长一智”。
当遇到难题时，不要唉声叹气，而是迎难直上，勇敢面对。
比起劈头盖脸一顿批评，或者轻描淡写地一句“没关系”，此时孩子更需要的是“复盘”——自己错在哪里，又该如何修正。
当父母把自己和孩子的情绪调整好，再来分析试卷，才能有最好的效果。
因为孩子错得太多，我们干脆一起重新“读”一遍试卷。
第一步，从认真读试卷上的每一个字开始，并标记出每道题的关键信息。
试卷总共有七道大题，每道题的标记是一、二、三……七，一道选做题。
每道大题中又有小题，每道小题的标记是1、2、3……5，
小题中有细分的小问，标记是（1）（2）……
看清楚题目标记的目的，一是防止丢题，二是每道小题的答题要求都要跟大题号后写的要求一致。
做完这一步，孩子能改过来的题目就有5道。
这也告诉孩子，在今后做题过程中，边读题边在重要信息下画线，对照重要信息去做题。
第二步，通过“读题”消灭不了的错题，来看是哪里出错了。
计算出错的，因为犯懒心算的……
带孩子回顾，做题的时候，是怎么做的,看看哪一步出了问题。
现在调整一下，看是不是能做对。
让孩子说一说，错误是如何发生的，以后做题怎么做能有效减少此类错误。
孩子想不出来方法的，父母也可以提供思路，比如，做完之后检查啊，或者做题时画一画示意图等让孩子来选择。
当孩子说出自己的想法，说明问题真的在脑子里过了一遍，他才会在今后做出改变。
通过每次的测验、考试，帮助孩子建立良好的学习习惯（认真读题、勾画关键信息、检查等），习得科学的学习方法（复盘）。
和孩子站在一起解决问题，
而不是和问题站在一起击垮孩子
通过这次“低分测试”，孩子能得到的朴素结论应该不少：
1.考差了，妈妈也不会打他。
2.考差也挺可怕，需要重新做一遍，那还是第一遍就好好读题吧！
3.改错不是只改一个数字、一个选项，而是需要反思的。
真正的教育，并不是给答案，而是教会孩子如何解决问题，当面对挑战时不退缩，而是思考如何应对。
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