为加强对青年教师的培养，促进其专业成长，本学期，常青藤实验学校一如既往地启动了青年教师研训活动。本期研训邀请到了孙朝仁所长为全体青年教师带来一场主题为《“教研写”一体化——教师专业发展的一条路径》的专题讲座。
孙朝仁，苏州市教育科学研究院教育发展研究所原所长，中学正高三级教师，中学数学特级教师。曾获江苏省“教育科研先进个人”、江苏省“333高层次人才工程”学术技术带头人、长三角“教科研标兵”等荣誉称号，长三角基础教育初中数学学科专家，江苏省教育科学规划精品课题协同指导中心专家组成员，苏州市“姑苏教育特聘人才”等。曾获得国家基础教育教学成果奖一等奖1项、二等奖3项、江苏省基础教育成果特等奖2项；省基础教育教学成果奖、江苏省教育研究成果奖、江苏省第四届及第五届教育科研优秀成果一等奖各1项。
孙朝仁所长本场专题讲座旨在让青年教师们找到一条适合自己的专业发展路径。在此基础上，孙朝仁所长建议青年教师们聚焦三点：第一，课堂教学是教师专业成长的立足点；第二，课题研究是教师专业成长的生长点；第三，论文写作是教师专业成长的发展点。之后孙朝仁所长以“教•研•写”一体化为主题对青年教师进行具体指导：
“教•研•写”一体化被视为教师专业发展的最佳路径，它立足于教师的课堂教学实践，通过课题研究促进教师的专业成长，并以论文写作作为发展点，帮助教师总结和提炼教学经验。该模式具有针对性、系列性和完整性三个特点，符合教育科研的一般规律和方法，契合中小学教师的职业特点与发展要求，暗合发展期教师专业成长的一般规律，吻合教师专业发展的基本“回路”。
“教•研•写”一体化的实施包括组织安排和具体方案。首先，它强调将教学、研究和写作三个原本独立的活动通过有序的流程结合成一个完整的过程，避免传统教科研活动的不足，如活动主旨不明、活动主角错位、内容不合需求、消化吸收不够等。为此，我们需要明确活动目的，找准主题切入点。
实施方案上，可以通过一系列的培训活动来落实。例如，可以通过观摩教学、课堂观察、教者反思、专家点评、话题互动等环节，生成写作主题，最终完成论文写作。这种方案注重实践性和互动性，有助于教师将教学与研究紧密结合，提升专业素养。
基于教与研的论文写作是“教•研•写”一体化中的重要环节。它不仅是教师专业发展的关键因素，还能丰富教师的专业智慧，提升教师的专业技能。在论文写作过程中，教师需要关注教学的实际问题，通过深入研究和实践，提炼出有价值的观点和经验。
同时，好文章的撰写需要不断的修改和完善。例如，可以通过修改主题来拓宽写作视野，聚焦中心议题；通过修改结构来呈现清晰的脉络和逻辑；通过修改素材来提供有力的论据支撑论点。此外，还需要注意语言的规范表述、符号的精准使用、图表的清晰完整等方面。
孙朝仁所长系统而深入地剖析了这一新型教师专业成长模式的精髓，通过生动的实践案例，让青年教师们深切体会到课堂教学、课题研究与论文写作三者间相辅相成、相互促进的密切关系，也促使青年教师们在“教·研·写”方面有了一些新思考和理解：
本次培训活动详细阐述了“教·研·写”一体化的核心理念，即课堂教学是教师专业成长的立足点，课题研究是生长点，论文写作是发展点。通过具体案例，我学习了如何将这三者有机结合，形成系统化、完整化的教师专业发展模式。此次培训不仅加深了我对“教·研·写”一体化的理解，更为我的教学实践提供了宝贵的指导。这次培训活动让我认识到，只有不断探索和实践，才能不断提升自己的教学水平和专业素养。
——小学部 强胜琦
孙朝仁所长强调了教学、研究与学习的紧密结合对于教师成长的重要性。将日常教学实践与科学研究相结合，不仅能提高教学质量，还能促进教师个人的专业发展。孙所长在案例分析部分为我们展示了他如何在实际工作中实施这一理念以及他所取得的显著成效。这让我意识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要不断反思，使自己成为一名终身学习者。未来，我计划积极参加校内外的教研活动，努力提升自身的教学能力和科研水平。
——初中部 王曾慧
听完讲座后，我更加坚定了自己要走“教•研•写”一体化发展道路的决心。在未来的教育生涯中，我将更加注重教学实践和科研探索的结合，努力提升自己的教学水平和科研能力。同时，我也会坚持写作，记录自己的教学经历和思考，与同行们分享、交流。我相信，通过“教•研•写”一体化的实践，我一定能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。
——高中部 季王娟
此次青年教师研训活动，不仅全面提升了青年教师的专业素养和教学创新能力，更犹如一把炽热的火炬，深深地点燃了他们内心深处对教育事业的那份执着热情与不懈追求。相信我校的青年教师们一定会在教研发展的道路上不断奋进，收获成果！
供稿：常青藤教科室
编辑：邬洁
校对：蔡苏凌
审核：陈伟、邬建芳
