一 前言
家长这次带着儿子参加DIS夏令营, 主要目的：不是为了参加夏令营，而是了解DIS学校的情况.
他们家一年前来到泰国, 孩子进了一所国际学校（A校）; 他们之前是创新教育, 在家几年； 从我们旁人的角度来看, 他们孩子的学术水平是偏弱的.
爸爸经过一番东南亚考察, 有了初步的或表面的了解，最后选择让孩子进入A校.
孩子，经过英文测试等被分配到ESL班； 平时周一到周五, 英文在ESL的班级上, 其它的英文课没有.
二 第一年关于教育果效，过程中有疑问
他直接进入了七年级； 我们在新加坡, 外国的孩子们一般都要降一年或两年. 他没有降级，我们觉得有点诧异.
第一年, 孩子听懂了多少, 英文和其它课?家长问起孩子情况, 孩子总是模模糊糊地说："还好" 或 "还可以".
家长也请了一位来自中国的英文老师周末给孩子补习, 一周两节.
三 一个外部考试报告
第三学期的时候, 学校提供了一份外部测试的结果, 给家长看; 家长因为英文不好, 请我帮忙看.
我一看, 发现成绩不好; 英文成绩在所有参加测试的学生, 才打败个位数的学生; 数学成绩也是一般;
于是, 我建议家长去找老师商谈; 结果学校老师们的反馈是 问题不大, 没事.
也没有什么进一步的改进措施.
听到这样的结果, 估计家长心里会有点着急. 只能干着急.
四 期终考试出来了
这段时间, 他家出了些大小事; 学校也出了一些事情; 家校沟通, 由于语言的障碍, 由于整个学校系统的问题, 总是沟不通的状态.
一个明显的表现, 孩子的身心状态出来了. 根据旁边一位关爱他的姊妹的观察, 她说: 这孩子似乎对什么都提不起兴趣, 真有点生无所恋的状态".
指望A学校改变, 看起来很难; 一个系统常常很难改变的, 除非有变革者出现.
对于家长来说, 要换一个学校, 也是不容易的事情. 一方面从国内连根拔去, 过来扎根, 适应是件不容易的事; 好不容易建立起来自己的支持系统, 又要放弃, 真是难以取舍; 毕竟, 人都有感情.
四 来到B学校
午餐见到校监李老师; 他主动地跟我们坐在一起, 他问起来爸爸的孩子的情况, 同时也告之学校招生的程序;
他建议孩子先作些MAP Growth, WIDA测试, 了解他真实的英文和数学程度;
他提醒爸爸, 关键是孩子要喜欢这个地方, 包括这里的老师, 这里的学生.
他说: 先要调整孩子身心灵的状态, 这个最最重要; 他随后安排了学校的心理辅导员跟孩子私下一对一的交流了一次.
他也鼓励爸爸提供A校孩子目前的成绩单以及老师评语; 如此, 这里的老师们(B校)才能更好地帮助到他.
于是爸爸, 从A学校的系统中把四个学期的成绩倒出来, 整理到一张纸上; 我们一起看了一下这一年的成绩; 结果发现孩子从第四个学期起, 他的成绩断崖式下降.
他的成绩表现令人惊讶! 我们惊讶A学校竟然如此淡定, 没有改善措施的情况下, 可能让他继续升级.
隔天, 爸爸去财务处付费; 之后一天安排了测试. 测试结果需要等几天出来.
五 两位校长周六亲自和家长线上交流
一周之后, 校长们安排了周六跟爸爸介绍测试情况. 测试的结果, 清清楚楚, 实实在在.
我记得学习国际质量管理中一句名言: No measurement, no improvement (没有测量, 就没有改善).
我想起了我们不少家庭教育的孩子, 没有外部测试, 家长们不知道真实孩子的学术情况! 只有天知道!
不少创新学校, 没有外部教育体系的认证或定期审核, 或者没有外部监督, 或外部学术测试, 那真是: 车道山前必有路, 舟到桥头自然直！！！？？？
教育的果效, 真是自己说了算？ 难道我们的教育管理者或家长，像鸵鸟一样, 头埋在沙子里面, 对于外面真实的情况, 不管不问吗?
六 周日发出的有条件的录取通知书
这份录取通知书是有条件的, 对于孩子的课程表, 去除了一些副课, 腾出时间来作ESL（英文作为第二外语）； 要求孩子必须参与学校所有安排, 不得自己取舍； 学校保留这一学年之后升级与否的决定权.
学校提供了ESL的课程和ESL个别老师的安排，给这个孩子，给家长希望，针对了家长的痛点．
七 家长们的最后的选择
最后，家长选择全家搬到到DIS所在城市．
他们考虑了种种的因素，例如与校方管理者沟通难易程度，孩子的学术水平改善方案的可行性，群体生活情况，居住成本，空气质量．
他们凭着信心，凭着我这个参谋的过程中建议，他们选择了从A校转学到B国际学校; 带着希望, 再次连根拔起，再次来扎根．
泰南 但以理国际学校-夏令营 前线探校3-周一见闻
