悟素养之真，探教学之道——初中物理“大三环”魅力逻辑课堂过程性研究记录
乘科研之风帆，促教师之成长。为了使课题组成员进一步明晰课题的研究思路，为下一步研究工作的开展指明方向，为了课题研究工作的有序进行，课题组成员于本年度进行了多次研讨活动，今天，我要与大家分享的是一段关于初中物理教学的研究之旅——这是对“大三环”魅力逻辑课堂的深入挖掘，对课堂过程性的精细观察，对教学素养本质的真切感悟。
3月份，课题组成员久课题内容“问题课堂”的建设和优化进行了深入地探讨，在原有的研究基础上，大家又提出了一些建设性意见。在这个信息化、智能化的时代，我们的教学理念也在不断进化。从知识的传授者，转变为学生素养的培养者。在这样的转变中，“问题课堂”应运而生，它以问题引入、探究发现、实践应用为三大环节，构建了一个立体、动态的课堂生态。课程设计中多多列举贴近学生生活的问题情境，引发他们的好奇心和探究欲。比如，通过探讨自行车为何要定期打气，引导学生理解压强的物理概念。
4月，课题组成员再一次齐聚一堂。本次研讨会的内容为“模型建构”。对于初中阶段的物理学生来讲，自主建构物理模型并非易事，需要在教学过程中不断帮助学生构建学科思维，从而达到学生自主建构物理模型的目的。课题组成员通过多次研讨，认为对于初中学生来讲，能够对单元知识进行自主整合，对经典习题进行母题分析都属于自主建构模型的过程，课题组成员在不断努力激发学生的潜能。
5月，为顺利完成课题结题工作，工作室成员准备将将近期的研究成果整理成文，发表见刊。为成功发表，工作室成员就此事进行了多次讨论，从文章内容到发表途径，事无巨细，每个人各抒己见，分享自己的发表途径。课题组成员为本次论文发表做足了准备。
以上是对近期课题研究的探讨记录。在未来的教学道路上，我们将继续探索，继续实践，继续创新。因为我相信，教育的力量可以改变一个个体，也可以改变一个时代。让我们一起，悟素养之真，探教学之道，共同见证每一个孩子的成长和每一次教育的创新。
