携一缕秋的期盼，
凝一份教育热情。
教以潜心，
研以致远。
2024年10月8日下午，“高新区园本教研特色培育项目”之《基于幼儿主动学习优化支持性区域环境》系列教研的第四次活动在星韵幼举行。本次活动聚焦“辨析幼儿主动学习 优化科学区域创设”展开园本教研。高新区教研室傅萸老师以及十家共同体幼儿园业务园长、老师参加了本次教研活动。
活动前期，老师们聚焦班级现场观摩中大班的科学区域游戏，并借助“儿童主动学习行为检核表”进行了深入、细致的观察与记录。
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孙老师通过“逛三园”游戏——“科学区里看到什么？”，帮助老师们回顾、提炼观摩现场时的关键词，唤醒记忆的同时也是思维的交互碰撞，在游戏中发现老师们观察地细致、多维，现场氛围轻松、愉悦。
对标“儿童主动学习行为检核表”，老师们自主分享、识别孩子主动学习的不同样态，哪些方面主动学习的样态存在不足？哪些因素制约了孩子的主动学习？结合教师问卷困惑，以及现场发现的不足找寻共性问题。
通过班级老师的经验分享、辐射，启发教师思考材料来源依据：
围绕分享中三份不足以支持幼儿主动学习的材料，老师们自由组队，体验材料的不同玩法，思考研讨：如何基于幼儿的学习行为来调整优化材料，解决共性问题，从而推动幼儿的主动学习。
通过研讨梳理，明晰在科学区域材料优化调整中可以运用：
·增添——通过增加新的材料或工具，丰富幼儿的学习资源，引入新的刺激点。
·组合——将不同的材料或工具进行搭配使用，创造新的玩法或学习情境。
·拓展——通过对现有材料的功能或用途进行延伸，使其能够适应更广泛的学习需求或更深入的探究活动，从而支持幼儿的持续发展。
三种策略相辅相成，根据幼儿的具体情况和发展阶段，灵活调整学习环境，使之更加贴近幼儿的实际需求。
理想的科学区是希望孩子、老师像科学家一样思考：做慧思、慧玩、慧做的主动学习者。通过“寻—探—链”闭环式学习路径，使科学区充满活力和探究精神的学习环境，促进幼儿自主探究和综合能力的发展。
活动最后，傅萸老师对本次教研活动给予了一定鼓励，同时也对教研活动的开展和科学区域创设优化提出了指引方向，启思践行：
·教研内容及反馈：活动主题立足本园实际，坚持“问题导向”，收集案例分层教研，聚焦共性问题，集中教研解决困惑。教研反思和跟进是保障教研质量和成效，教研结束前利用片段时间鼓励教师对于本次教研活动分享收获/新问题，助力教师观念和实践得到持续更新和优化。
·科学区创设优化：厘清教育观念，明晰科学区与主题之间的关系，了解孩子学习经验的积累是一个循环往复的过程；鼓励孩子追求探究过程，自主找寻材料探索发现，培养探究兴趣；允许孩子在试错的过程中掌握规律，拓展经验，培养其创造力、思维能力等。
文字：李君怡
编辑：马佳仪
审核：园办
