小组合作的实践与探索（武育彩）
文摘
2024-11-24 22:18
河北
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关于如何利用学习小组来提高学生的学习主动性，我的经验和体会有以下三个方面。经过这几年的不断调整与完善，现在小组产生机制基本定型，给大家介绍下小组产生规则，类似学校新生分班，电脑派号的感觉。目前我教过的班级都是56人以上的，所以我一般分八个组，每组七人。我们分组是按抓阄形式进行的，先把每个班的数学成绩按降序排列，把准备好的八个纸阄摇晃均匀放在讲台桌上，同时在黑板上画八块区域，然后让1-8名的同学抽号，抽到几号就是第几组，并把自己的名字写到黑板上，每组的第一位同学即组长。然后是9-16名同学上台抓阄，依次类推。在这个时间段，组长把后面的组员按顺序抄下来，每个组的几号成员也相应的产生了，帮扶安排是1号管2、3号，2号管4、7号，3号管5、6号。提前一两天告诉同学们要上习题课，明确处理哪部分的习题，如果这些题有不会的，需提前解决，或问老师或看答案或同学之间帮忙解决，当堂上课的时候就不允许问老师这些题目了。这样做的目的是让组长自己先把题弄清楚，起个带头示范作用，保证每个组至少有一个会的，让学习最好的那几个学生动起来，再回去给组员讲解，既解决了自己的困惑，又加深一遍印象。首先是讨论环节。给学生20分钟左右的时间小组内部讨论，组长根据自己组的情况合理安排。会做的同学通过讲解把题目又加深了一遍印象，一知半解的同学听一遍后大致解决问题了，不会的同学起码有一半印象了。这个时间段我督促学生们讨论，同时搜集下有问题的题目，然后从中选择八道题制成八个阄，并把题目和相应的分数写上去。其次是抽签环节。每组派一名同学过来抓阄，这个环节的规则是，抓到几分讲对了就加相应的分数，讲错了或者是下课时还未讲到就扣相应分数的一半，这样设置的目的是不管题目简单或难，先讲就占有优势，督促组长想要得分就得早点准备，不仅仅限于课上的20分钟。最后是讲题环节。过程可投影，可板书。如果这组题难，每组自定一名人员，要是讲了半截不会了，可以请求组内其他人支援共同完成。要是别的组有不同做法可在所有同学讲完后再讲，加相应的分数。在讲题的过程中我会适度点评，同时要求别的组给讲题者挑毛病，目的是培养学生发现错误的能力，同时讲题者可以有目的的对别组同学进行提问，答不对就扣分加到自己组里，以达到相互制约，提高学生的听课积极性的目的。利用学习小组背诵公式定理。我会亲自检查组长，组长再按帮扶号码检查组员的背诵情况，如果有不配合的同学，我单独检查。具体实施是，课前三分钟时抽组抽号来检查，背不过或说不清楚的，会根据情况扣一分或二分。有些必须掌握的常考题型。一上课拿出10分钟左右的时间限时做一道或两道题，时间一到立刻按小组收上来，这样做的目的是通过限时练来模拟考试，能真正了解同学们对某种题型的掌握情况，也让学生对自己的掌握情况有个清醒的认识，课后我会给相应的分数，让记录员记录，再交给组长，让组长开会分析情况，逐级解决，第二天再测相同题型。给分原则是，第一次限时练某种题型对了一题加一分，错了不扣分，第二次相同题型对了加一分，错了扣一分，直到这个题型大部分学生掌握即可，还剩个别不会交给帮扶人员精准解决。这种政策对分值影响最大，所以负责的组长一般都会积极去改进。奖罚制度。一月一总结，分两项奖励，一是前面说的那几项的分数的和，二是月考后每个组员的数学进退的名次的和。倒数第一名给正数第一名每人5根笔芯，倒数第二名给正数第二名每人四根笔芯，依次类推。我在运用小组时，时刻与学生进行沟通与交流，听取学生的意见和建议。根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。通过小组讨论各个层次的学生都有所收获。 缺点是，学生一开始不会讲题，讲的慢，耗费时间，很多时候也讲不到重点，所以需要老师去示范，引导，纠正，鼓励。 ![]()
