向下扎根，向上成长（杨珂）
文摘
2024-12-01 18:39
河北
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2021年夏天，带着学生时代的青涩和对教育的热情，我进入了河北栾城中学物理组。这三年来，在学校领导的关怀下，在物理组前辈的悉心指导下，我不仅完成了从懵懂青年到人民教师的身份转变，更是多了一种责任的承担。这三年，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和欢乐，这个成长经历对我来说是意义非凡的。作为一名青年教师，我知道自己无论是在对高中物理知识体系的全面把控上，还是在研究学生特点和课堂驾驭能力上，还有很多需要学习和进步的地方，因此，我的教学工作是在不断的实践和反思中，逐步得到了成长，在这里给大家做一下汇报，希望对新教师有所帮助和启发。首先，教材是教学内容的基本依据和载体,从研究教材入手，熟悉并掌握教材内容，明确教学目标和重难点。通过各种形式，例如查阅各种相关资料，反复听老教师的课去补充和丰富教学内容。此外，物理学科需要我们持续寻找经典和创新型的习题，保证每次上课前自己先做过大量的练习题，并分类提炼和整理，确保知识的准确性和习题的前沿性。其次，学生是教育的主体。备学生，了解学生的知识基础、学习习惯及兴趣爱好，以便因材施教。我主要根据批改作业来掌握学情，物理作业天天有，我每天都会用一个半小时认真批阅每个学生的作业，根据作业情况，第二天有针对性的设计分层次的教学任务，确保每个学生都能有所提高。接下来，上课是实施教学计划的关键环节,课堂实施要保证效果。课堂上，不同学生喜欢的老师风格不尽相同，诙谐幽默的老师课堂氛围肯定更能让学生享受学习。互联网时代，不管是抖音还是一些微信公众号，随处可见各式各样关于教学和班级管理的经验，很多方案都让我很想去尝试，但真正用到自己班上却发现好像不是那么回事。尝试过几次之后才意识到这些都不过是形式，仪式感固然重要，但一件事最终要见成效绝不止于此，落实、反馈、根据反馈调整的再落实，以及落实后再反馈的螺旋上升才是事情发展的正确规律。最后，作业的布置和晚自习的辅导对学困生尤为重要，同样一节课，学生对物理概念的理解程度参差不齐。认真批改作业，发现问题并及时给予学生反馈和矫正。对于作业中存在的问题，进行有针对性，有重点的集体讲评，结合个别辅导，帮助学生及时纠正错误，让学生在纠错中得到发展和提高。人本质中最殷切的要求是渴望被肯定，而学生更是如此。长期以来，物理学科给人的感觉是难学，物理教师给人的感觉往往是智慧但略显刻板。但是往往有一类学生，就是享受解决难题之后带来的成就感，这个成就感让人开心，让人充实，并产生让人持续进步和提高的内源动力，学习的兴趣就逐步形成了，达到攻“难”激趣的效果。但每个人接受新知识的快慢是不同的，我们根据学生水平教学并布置任务。因此，鼓励不同层次的学生去设定阶段性小目标，切合自身实际情况，让学生通过合理的努力能够及时得到肯定。千万不要所有学生一个标准，应该给学生一个根据自己实际水平而定的期待，老师充分相信学生，学生就也会相信自己。成就感越强，学生学习的胜任能力就越强，更能激发学生学习的内在动机。我们经常会对学生说，要对这个学科有兴趣，这样才能学得好。可是站在学生的角度，一门学科无论趣味性有多大，但凡是需要考试的，这门学科原本的趣味性必然会减少。只要是涉及到淘汰的考试，就必然会注重分数。如果学生长期没有取得满意的成绩，那么他很难对这个学科保持兴趣。能够对这个学科不讨厌已经很难得了！在我看来，学习成绩和产生兴趣的关系应该是这样的：好的学习成绩才是养成兴趣的前提，而非兴趣是好成绩的前提。一个学生只有对于这个学科取得不错的成绩，才能建立起一个稳定的兴趣，达到正反馈的调节作用，越学越想学。我的责任就是用我的爱心关注、关心每一个孩子，帮助他们去提高自己的物理成绩，从而激发他学习物理的兴趣。经过积累和沉淀，我开始更加注重教学的反思和总结，用“计划-执行-反思-调整”的循环方式完成教学目标。课堂复盘总结是工作中提升能力最有效的方式之一。复盘的一个关键是分析原因，找到课堂上得失的原因并去解决问题的过程才是复盘的精髓。我的成长都是通过很多小的错误在纠正的过程中锻炼出来的。工作中做错了并不可怕，可怕的是：第一，不能及时发现错误，并采取纠正措施；第二，不能从失败或错误中学习、汲取教训，不能“吃一堑，长一智”。对此，通过复盘，及时发现错误或偏差，查找到原因，学到经验教训，并采取纠正措施，就是一种有效的应对机制。教育是一场幸福的遇见，更是一生温暖的修行。我想，一个教师最好的状态就是不断地沉淀自己，静下心来学习和思考，持续地努力和探索。在漫长的教学路上，作为青年教师当意气风发的前行。
