学习科学研究：40年快速回顾
文摘
教育
2024-11-07 07:50
广东
尽管如此，但是，学习对每个人的意义和价值，相信不会有人怀疑。在自留地君看来，学习、运动和氧气，是人活着的三大必需品。下一周，要给2021级博士研究生讲有关学习科学研究的议题。在备课的过程中，整理了其中一个有关“学习科学研究四十年回顾”子专题的要点，在这里分享给关注学习和学习研究的朋友们，请大家多多批评指正！![]()
Photo by Tim Mossholder on Unsplash
学习科学这个名称确立于1989年，而其研究传统最早也只回溯到1970年代（Sawyer, 2014b）。目前，学习科学这个社群最主要是由成立于2002年的学习科学国际社会（International Society of the Learning Science, ISLS）主办的两个研讨会，International Conference of the Learning Sciences,ICLSComputer-Supported CollaborativeLearning, CSCLJournal of the Learning SciencesInternal Journal of Computer Supported Collaborative Learning，做为学术交流的平台（http://www.isls.org）。![]()
Google 的 Ngram 查看器中描述的学习科学一词的使用，1990 年左右似乎出现了持续的大幅增长。
然而，回顾国内外学习研究的发端，事实上是存在出发点上的不同点的。从上个世纪八十年代开始，在我国是学习学，推动者和研究者试图改进学习的技巧和方法，以提升学习绩效为核心目标。
西方主要是从教育心理学发端发端，重点是对学习现象和学习行为进行科学的研究，核心目标是发现和揭示学习的机制。
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学习科学与其说是个独立的科学领域，倒不如说它更像是一群关注学习的研究者与教育工作者，围绕着学习本质、学习成效与学习环境的研究，透过对话建立共享资产（如论述、研究方法、辅助工具等）所形成的专业社群（Wenger, 2000）。学习科学从教育心理学发端，之后逐步有其他心理学学科介入，如信息加工心理学、认知心理学、发展心理学，以及超越心理科学范畴的相关学科，神经科学、脑科学、认知科学、计算机科学、人工智能等。学习科学发展的重要态势之一是关注和参与学习研究的学科越来越多，越来越丰富，对学习的学科研究，吸引了越来越多的学科加入，于是，才有了学习科学（Learning Sciences）。学习科学研究早期关注经典学习问题，如渡河问题、河内塔问题，之后，逐步突破了这些远离生活的经典学习问题的研究，开始突出了与生活相关联度的学习现象和学习问题，比如比较规则的中小学数学问题解决、概念习得、游戏化学习、以及科学学习等；学习科学研究议题的发展演变的第二个态势是从长期以来依附于教育框架下的学习主题，开始超越学校教育，涉及培训、成人职场学习、学校涉及较少的技能习得、态度转变等等。
学习科学研究主题的第三个变化趋势是由传统的学习现象和学习行为，开始越来越多的关注在线学习、实践社群中的学习与知识建构、虚拟世界中的学习与互动、以及其他数字化学习。
就学习研究内涵而言，Bransford等人（2006）指出三个极富潜力的方向：第一、超越个人层次，研究在情境生态社会文化中互动的学习；除了学术内容之外，诸如调适性专业、后设认知、专业洞察力、对学习情境的敏锐度等都是研究学习成果的重要方向。总体而言，学习科学统整不同学科领域中的学习相关研究，跨越领域藩篱，力求探求学习全貌；研究议题突出真实情境学习，力图还原学习原貌。从传统实验、到反应时（RT）、口语报告法，再到认知任务分析、 定性方法、协议和话语分析、调查设计、 心理测量学、教育数据挖掘和实验设计。在过去几十年，脑电图(EEG)、事件相关电位(ERP)、功能性磁共振成像(fMRI)、近红外脑功能成像技术（fNIRS）以及数字化正电子发射断层成像仪（PET)等脑科学、神经科学以及医学临床中的脑成像技术的应用，成为学习科学研究中的重要手段。最近几年，人工智能、机器人等类脑研究助力学习科学研究。学习科学的研究吸引了一批技术和工程领域学者的注意力，教育技术学的介入，力图立足于学习科学的研究成果，将这些学习科学研究成果转化为学习技术。Sawyer（2014b）指出学习科学研究可继续努力的方向。他认为，学习科学研究的最终目的是要藉由学习环境的设计来提升学习成果。学习研究的范式正在从传统的物理范式，走向知识建构、社会文化、设计科学、教育科技四种范式融合的研究。![]()
