广博 阅读
智慧 育人
阅读是教师专业成长的阶梯。
为提高教师专业素养，引领教师读书，我校特推出“博智”教师阅读专栏，展示教师阅读成果。多元阅读，拓宽专业阅读广度；读思结合，加强专业阅读深度；读以致用，提升专业阅读效度。
打开书卷，漫步心灵；在流光里耕耘，在书香中成长……
陈晓敏
日照经济技术开发区中学生物教师，山东师范大学硕士毕业。
“教育是点燃，而不是灌输”，这是她不变的教育信念。
今天我想给大家推荐的一本书是卢梭的《爱弥儿》，在教育的历史长河中，卢梭的《爱弥儿》这部著作以其深刻的教育思想、生动的人物形象和对人性的深刻洞察，深深地触动了我的心灵，引发了我对教育的深入思考。
法国教育家卢梭的《爱弥儿》是第一部小说体的教育名著，以自然主义教育思想作为爱弥儿的教育导向，将爱弥儿的身心发展特点分为五个阶段，来论证自然主义教育思想。在爱弥儿的教育过程中，折射出的是一种平等自由的思想，达到一种解放束缚和释放人的天性的目的。
在卢梭的笔下，爱弥儿在乡村的自然环境中长大，与大自然亲密接触。他通过亲身体验四季的变化、观察动植物的生长、参与劳动等方式，获得了丰富的知识和生活经验。这种自然教育的方式让我深刻地认识到，孩子的成长不仅仅是在教室里学习书本知识，更重要的是在自然中感受生命的律动，培养对世界的好奇心和探索精神。
在现实生活中，我们常常看到孩子们被过多的学业负担和电子产品所束缚，很少有机会接触大自然。他们缺乏对自然的感知和体验，对生命的理解也变得肤浅。卢梭的自然教育理念提醒我们，应该让孩子们回归自然，让他们在大自然中释放天性，培养他们的观察力、想象力和创造力。
例如，可以组织孩子们去郊外踏青、露营，让他们亲身体验大自然的美丽和神奇；也可以在校园里开辟一块种植园，让孩子们参与种植和养护植物的过程，了解生命的成长规律。通过这些方式，孩子们能够更好地理解自然、热爱自然，从而培养出对生命的敬畏之心。
借助学校组织的综合实践活动，我亲自实践了这种教育方式。身处大自然中的孩子们和在课堂上的孩子们有着完全不同的表现。班里一位性格内向的孩子在课堂上几乎不会主动举手回答问题，在我们讲解太空黄瓜的形成过程中表现出了很大的兴趣，频频提出自己的疑问，并且在我们讲解完之后还表达了自己对生命神奇的感叹。学生在与大自然的接触过程中通过自己的体悟、感知和概括获得了直接经验，这种经验是学生亲自动手获得的，具有个人独特的体验和感受。我认为对这个孩子来说这是一节有关生命、大自然以及自我成长的课堂，一切启迪都是自然而然发生的、是深刻的。
另外在《爱弥儿》中，卢梭非常注重培养孩子的独立思考能力。他认为，教育的目的不是让孩子记住现成的知识，而是让他们学会思考，培养他们的判断力和解决问题的能力。
在当今社会，信息爆炸，各种观念和思想层出不穷。如果孩子们没有独立思考的能力，很容易被各种错误的观念所误导。卢梭的教育理念提醒我们，要注重培养孩子的独立思考能力，让他们学会辨别是非，形成自己的价值观。
初中生物学以大概念串联整本书，每个大概念下又有诸多重要概念、次位概念，每一节生物课的课堂生成量都是巨大的。新课标中明确指出，生物学既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生学习生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
以生物学核心素养培养为目标的生物学课程要求学生积极主动地参与学习，在亲历提出问题，获取信息，寻找证据，检验假设，发现规律等过程中学习生物学知识，养成科学思维的良好习惯。在实际教学过程中我经常采用论证式教学，来发展学生的科学思维，论证式教学通过学生积极主动的论证讨论，资料分析、修正主张等过程，可以帮助学生进入深度学习的状态，满足学生学习发展的需要。
总之，卢梭的《爱弥儿》是一部具有深刻教育思想和人文价值的著作。它让我对教育有了更深刻的认识和思考，也为我今后的教育工作提供了宝贵的启示。我相信，只要我们认真学习和借鉴卢梭的教育思想，不断探索和创新，就一定能够为孩子们创造一个更加美好的未来。
未见世界时，书籍是世界的外延；见过世界后，书籍又成为世界的注脚。
让我们珍惜人间好时光，莫负朗朗读书时。
供稿｜教科处
编辑｜裴朝荣
初审｜高月娟
复审｜程静静
终审｜徐懋富
