同心·动态 | 趁着秋日,户外游戏

文摘   2024-10-25 23:33   江苏  


游戏是幼儿基本的活动,

对孩子来说,

游戏就是生命,

生命就是游戏。

——陈鹤琴





为深入贯彻《指南》精神,推进落实“课程游戏化”课程理念,持续提高教师支持、引导、观察、解读幼儿游戏的专业能力,十月铁心桥幼儿园从户外游戏场地创设、户外游戏理论学习等方面,开展了《趁着秋日,户外游戏》的园本研修活动。


“现场研讨”初探环境

陈鹤琴先生说过:凡是儿童,都喜欢户外生活和野外游戏,空气、日光是生命的根源,运动、游戏是健康的要素。

为帮助我园教师理解和学习幼儿户外游戏环境创设的原则和策略,提升教师对幼儿户外自主游戏的空间和材料支持能力,我园教师在执行园长董艳红的带领下,对各班级游戏场地的设计、游戏材料的投放进行了实地的研讨。

在研讨活动过程中,老师们通过介绍游戏场地、游戏内容,采用同伴互助式交流的方法,解决了场地使用率低、材料投放单一,园内资源使用不充分的问题。

通过这次现场研讨,各班级教师对班级游戏场地进行了新的调整。同时重新审视园内现有的自然资源、玩具材料,尝试将户外游戏与园内资源、材料进行连接,从而打造更易得、易操作且开放式的户外游戏环境。


“童年回忆”趣谈游戏

每个人的童年,最开心且记忆深刻的,便是和小伙伴们的开展的各种游戏活动。此次的教研活动以“童年的回忆——我和小伙伴玩过的户外游戏”为导入,老师们在绘画和讲述的过程中,与大家分享童年记忆里最深刻的游戏趣事。

潘老师:我记忆最深刻的是和好朋友一起玩“警察抓小偷的游戏”。我们用“剪刀石头布”的方法,选出“警察”和“小偷”。手里拿根棍子就能当做“枪”,只要有场地就能玩。

张老师:我记忆深刻的就是和小伙伴在草地上玩“烧火做饭”的游戏”,我们会把树叶、花呀、小果子呀一些随手可得的材料,当做食材在假装“做饭”,还会用树枝当做“筷子”使用。在游戏中使用的材料都很易得,不用特意去准备仿真材料,也能玩得很开心。

李老师:我小时候喜欢玩“当老师的游戏”。我们有一个人当老师,其他小伙伴当做学生。“小老师”给“学生”上课,感觉这类游戏就是对真实生活的模仿,对真实生活中场景和经验的迁移。

通过童年游戏趣事的分享,大家对户外自主游戏的场地选择、同伴分工、材料的选择有了直观的认识,为接下来的教研活动的开展起到了“抛砖引玉”的作用。



同思共享,共研游戏


“教研活动”

随后,各年级组结合“头脑风暴”中的三个问题——“户外自主游戏的内涵、特征、价值是什么?户外游戏的组织流程、户外游戏的组织策略有哪些?在近期班级开展的户外游戏材料投放的过程中,采用了哪些支持幼儿游戏的策略?”进行了讨论和学习。



小班组潘老师:户外游戏能让幼儿与自然交流互动,能够让幼儿进行自主制定计划,在游戏中,幼儿是自由的、自主的、愉悦的、创造的。

中班组孙老师:要发现幼儿的兴趣和需求,了解幼儿的经验和能力,关注幼儿的最近发展区,基于自由的时间和空间,激发幼儿的游戏自主性。

大班组张老师:在游戏材料的提供上以松散型材料、低结构材料为主要,并且具有层次性,多样性满足幼儿的游戏需求。在幼儿游戏的过程中,教师要观察幼儿的游戏行为,给予及时的有效指导,帮助幼儿将游戏活动顺利完成。


理论研修,共同成长

随后,业务主任徐老师带领老师们分别从“户外自主游戏内涵、特征、价值”、“户外自主游戏组织形式”、“户外自主游戏组织策略”、“户外游戏材料投放策略”等方面开展了《立足儿童视角  优化户外自主游戏》的理论学习,帮助老师们厘清了开展户外游戏的思路,优化了游戏材料投放的方法,提高教师户外自主游戏的理论水平。

一次教研,一次成长。一次交流,一份收获。我们将持续在户外游戏探究的道路上不断学习,立足幼儿视角,让自由的游戏点亮幼儿的童年。



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编辑|徐青青

审批|董艳红

发布|潘顺宇


南京南站幼教集团铁心桥园部
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