美国伊利诺伊州立大学学者曾做过一项调查显示：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”而频频“霸占”数理化竞赛大奖的中国学生，似乎在文学、写作课程上很少有突出的表现。其实不难找到答案：我们的孩子往往忽略了良好的阅读习惯的养成，而这是数理化无法填补的空缺。
美国人的阅读习惯并非天生如此，而是后天习得的结果。
怎么培养“每天都要读一点”的习惯呢？从幼儿园开始，美国老师就喜欢在教学中运用大量的“reading log”，即阅读日志，记录他们每天的阅读情况。
学校要求孩子坚持每晚在家阅读20-30分钟（也许不能每天做到），一两个月后，他们就开始形成阅读习惯，一年以后，对有些孩子来说，阅读已经成为和吃饭睡觉一样的日常需要。
Reading log不仅是简单记录每天的阅读量，督促孩子养成良好的阅读习惯，随着孩子年龄的增长，它还帮助孩子进行深度阅读，训练他们掌握必要的阅读技巧，比如：对文章的章节进行总结、归纳作者的意图、分析文章的结构等等。
今天，我们就来给大家介绍一下美国小学高年级以上孩子常用的13种阅读日志/阅读技巧和策略（获取完整模板，请见文末的获取方法），带大家亲身经历一下美国老师是怎么教阅读的！
接下来，我们就具体看看每一种技巧和策略都是如何在阅读中应用的。
Author's Purpose
作者意图
让孩子在阅读时写下作者的写作意图以及判断的依据。“作者意图”通常是各类考试中的必考题型。
（1）这本书是小说类文学作品还是非小说类文学作品？
（2）作者写这本书或这一部分的目的是什么？
（3）你是如何得知作者的目的？
（4）请圈出文本的类型，说明类、叙述类还是劝说类？
Genre Identification
鉴别文本类型
让孩子从文中找出线索，并解释如何确定文本的类别。
（1）这本书是小说类还是非小说类文学作品？你如何得知？
（2）你认为这本书是什么类型？
（3）举两个例子说明为什么你认为是这个类型（请使用完整的句子）。
Predicting
做预测
Sensory Imaging
感官描述
Summarizing Nonfiction
非小说类型的总结
Visualizing
形象化
Compare and Contrast
比较和对比
Generalizing
概括
Inferring
作出推断
Questioning
提出问题
存疑，就是让孩子带着问题去阅读。写出问题或疑惑，学会提问，并试着回答，这就是主动阅读。
（1）这本书是小说类还是非小说类文学作品？
（2）写一个这样的句子，I wonder...because..（我猜想...,因为...）；
（3）用疑问词（Who? What? When? Where? Why? How?）写一个句子；
（4）回答你的问题。
阅读日志除了可以用来读书，还可以用来读新闻、看报纸等等。以上这些阅读日志，可以根据需要灵活运用，通过日积月累的日志记录单，让孩子培养良好的阅读习惯！
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