依据教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》的指示精神，我校坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，积极动员全体师生做好评建工作。为展示各学院在专业建设与教学革新方面的努力与收获、特色与亮点、所遇问题与面临的挑战，西安外国语大学公众号特开设“学院风采”系列专题，陆续呈现各学院的成果与亮点，共同促进我校本科教育高质量稳步提升。
01
学院风采
亚非学院：前身为成立于2004年的东方语言文化学院，2020年更名为亚非学院，现有3个系、9个国别和区域研究中心，是西北地区规模最大的非通用语种人才培养基地。学院先后开设朝鲜语、阿拉伯语、印地语、泰语、波斯语、土耳其语、乌尔都语、印度尼西亚语、马来语、菲律宾语和斯瓦希里语11个语种专业，涵盖共建“一带一路”沿线主要国家和地区，形成了区域特色鲜明的非通用语种专业群，为国家重大战略布局提供了强大的人才支撑。其中，阿拉伯语、印地语、朝鲜语、乌尔都语专业为国家级一流专业建设点，波斯语专业为省级一流专业建设点。学院全面实行“专业+英语+国别区域研究"复合型人才培养模式，拥有印度语言文学、阿拉伯语语言文学、亚非语言文学和国别与区域研究四个二级学科，已实现本、硕、博层次人才培养全覆盖。
踔厉奋进，深度融入“一带一路”建设
二十载春秋，亚非学院与国家战略同频共振，始终紧跟共建“一带一路”的步伐，紧握时代赋予的机遇，创新学院发展思路，积极推动机制体制改革，努力将学院打造成非通用语种国别区域研究人才培养的示范区。
党的二十大报告指出，“共建‘一带一路’成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台”，并提出“推动共建‘一带一路’高质量发展”的要求。亚非学院坚持将服务陕西地方经济社会发展、助力打造西部国际通道作为专业建设重心，先后成立喜马拉雅研究中心、阿拉伯研究中心、印度研究中心等九个教学科研平台，大力开展国别与区域研究，关注与我国国家利益和国际战略攸关的重大问题，积极为有关决策部门提供智力支撑，在“中巴经济走廊建设”“西北五省（区）丝绸之路经济带建设”和西安“双中心”城市建设中不断贡献西外力量。
学院发行的出版物
中印社会媒体与语言文化发展
跨学科比较研究学术研讨会
第四届长安非洲论坛
校企共建非通用语种
人才培养产教融合共同体研讨会
守正创新，构建区域国别研究人才培养
多年来，亚非学院积极求变、主动应变，一直致力于推动人才培养模式由外语基本技能培养向国别和区域研究转型。早在2017年，学院依托陕西省高等教育教学改革重大攻关课题对相关论题展开深入研究，2018年教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，部分借鉴了该课题的研究成果。在亚非学院的积极倡议和推动下，2021年西安外国语大学区域与国别研究院成立，2022年区域国别学院成立。
国别和区域研究人才实验班开班仪式
区域国别学院第一次联席会议
新的学科目录正式颁布之前，亚非学院未雨绸缪，于2021年积极申报目录外自设二级学科国别与区域研究并获教育部备案批准，2023年实现首次硕、博士招生。同时，学院敏锐地意识到，要真正满足国家对区域国别学人才的需求，就必须从底层做起，建构全新的本、硕、博层次全覆盖的人才培养体系。因此，学院坚持向下扎根，聚焦区域国别学本科人才培养，于2023年4月开办了全国首个区域国别学本科人才实验班，开设区域和国别研究特色鲜明的课程近30门，取得良好效果。目前，学院已实现区域国别本、硕、博层次人才自主培养，未来将努力为外语学科转型和国内高校区域国别学人才培养探索出一套可供参考复制的成熟范式。
国别区域研究人才实验班
勇于担当，推动西部高校非通用语种专业集群式发展
亚非学院以习近平总书记来陕考察重要讲话重要指示精神为指引，以服务西部国际战略通道建设为宗旨，始终关心关注西部地区高校非通用语种人才培养和区域国别学学科建设，整合优质教育资源，共享学科建设成熟路径，致力于打造区域优势明显、学科特色鲜明的西部高校专业、学科建设共同体。
作为西北地区语种最全、在校生人数最多的非通用语人才培养基地，学院大胆创新、勇于担当，近年来充分发挥自身在非通用语种师资方面的优势，在塔里木大学开设亚非学院塔里木大学分院，协助该校成功申报获批乌尔都语专业和印地语专业；为石河子大学、新疆教育学院、新疆师范大学、云南民族大学等高校培养培训师生4批次共50余人，组建了西部高校印地语专业建设共同体和阿拉伯语专业建设虚拟教研室，以共同体意识推动西部地区非通用语专业建设集群式发展。
西安外国语大学——塔里木大学签约仪式
培根铸魂，全面提升人才培养质量
迄今，2700余名毕业生从亚非学院走向世界，其中四成选择扎根于共建“一带一路”沿线国家，成为连接中国与世界的桥梁。20余人进入外交部、中联部、商务部等国家部委工作，200余名毕业生投身外事、政法和国防安全工作。此外，学院紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，依托学校国家通用语言文字推广基地，自2014年以来，连续11年组织学生前往宁夏、青海、新疆等西部少数民族聚集地开展教育帮扶、国家通用语言文字推广、乡村振兴等社会实践活动，累计社会实践时长达6200余小时，建立起了以西部志愿服务为活动品牌的优秀志愿团体形象。
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02
师生风采
杨瑞 亚非学院党委书记
本科教育教学审核评估是对学院本科教育教学工作的全面考核和整体评价，也是展示学院办学水平和精神风貌的宝贵机会。近年来，亚非学院积极求变，主动应变，致力于推动人才培养模式由外语基本技能培养向国别和区域研究转型，努力建成西北地区规模最大的非通用语种人才培养基地和区域国别学学科建设示范学院，为国家“一带一路”建设提供了坚实的语言支撑。学院以高度责任感和使命感迎接审核评估工作，以此为契机，强化学院师生思想认识，以评促改，以评促建，以评促强，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提升人才培养能力和水平，推动学生德智体美劳全面发展，进一步加快学院高质量发展步伐。
朱蕾 朝鲜语专业教师
亚非学院教工第一党支部书记、
中国共产党陕西省第十四次代表大会代表
本科教育教学审核评估是衡量高校教学质量的重要标准，通过评估促使学校不断完善教学设施、优化教学资源配置，也能够促进教师提升教学水平，激发学生学习积极性。通过加强内涵建设，提升整体竞争力，培养出更多高素质的专业人才，最终对国家的高等教育发展和经济社会进步发挥支撑作用。
作为教师，应以实际行动迎接本科教育教学审核评估。首先，精心备课，提升课堂教学质量，激发学生学习兴趣。其次，积极参与教研活动，交流教学经验，提高教学水平。开展课程建设，丰富教学资源。注重师德师风，以良好的形象影响学生，关心学生成长。
作为党支部书记，应认真领会评估的重要意义和要求，提高支部成员对评估工作的认识，凝聚共识，激发党员教师的积极性和主动性。强化师德师风教育，党员教师要以身作则，严守教师职业道德规范，以高尚的师德风范影响和带动学生。
何璞 阿拉伯语专业教师
阿拉伯语专业负责人
本科教育教学审核评估就像是对着一面镜子，把平时习以为常的工作和自己再照一遍。不管是从备课、课堂教学还是考试、教务，让我们审视教学流程和教学过程中，还存在哪些需要改进的地方。
于我个人而言，本科教育教学审核评估也是审视自我工作和教学的一个难得的契机。作为一名从教十余年的教师，对备课、上课以及其他与教学有关的活动已经习常并且常自认为不会有什么疏漏。但是在评估的准备阶段，仍发现自己工作和教学中还有很多应该改进的点，例如课堂热情是否依旧饱满，让学生能听到一堂有生机的课；是否严格按照教学大纲来执行教学进度，从而达到培养目标中一些指标的实现；作业论文是否有严格要求学生，并再三检查；教学和试卷档案的归档和对接是否每次有做好备份，以确保事后调取方便。这不仅使自己的工作能更精确、可追溯、更完善，也是对学生权利和教学目的能达成的一种保障。
现代大学是标准化的大学，这些标准是对学生的培养目标实现的基本保障。一名合格的教师应时常检视自己是否达到教学的基本要求和标准，只有这样，十年树木百年树人的目的才有可能实现。
魏玮 朝鲜语2022级本科生
本轮本科教育教学审核评估有利于提高教学质量，为广大师生营造更好的学习、生活、工作环境。作为学生，我将高标准、严要求，自觉遵守课堂纪律，维护教学秩序。同时，我将以此为契机，积极转变学习方式，坚持自主学习，不断夯实语言基础，担当外语人“讲好中国故事，传达好中国声音”的光荣使命。
王丹琦 阿拉伯语（合作办学）
2021级本科生
阿拉伯语（合作办学）2103班班长
新一轮本科教育教学审核评估让我深刻认识到教育质量的重要性，激发了我们的学习动力。作为一名新时代大学生，我应在夯实专业基础的同时不断提高个人的综合素质，努力成为德智体美劳“五育并举”的时代新人。此外，作为一名学生干部，我将积极加强班级班风学风建设，激发同学的学习热情，以实际行动展现班级风貌，为本次评估贡献一份力量。
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信息来源：教务处、亚非学院
排版：杨宇
编辑：洪书拓
审核：李婷
二审：上官艳妮
终审：马少辉
