高山仰止
方知才疏
三人同行
觉左右为师
丹桂飘香，秋意渐浓。为践行新课标理念，提升学生数学核心素养，10月8日下午，二年级数学组全体教师开展了第一次“共创课堂”研讨活动。老师们积极分享自己的教学设计，各有侧重的交流对《认识线段》这节课的想法。韩雯婷老师做出总结，教学环节要特别注意呈现知识的形成过程，让学生在观察、操作、交流等活动中建立“线段”的概念。
11月5日，二年级数学组关于《认识线段》进行第二次集体备课，明确分工。韩老师带领组员再次梳理教学流程、探讨课件设计、学具的选择与学习单的制作。在老师们思维的碰撞下，共同探讨并完成了一份完整的教案。
11月12日，苏婧老师执教《认识线段》，苏老师有序地组织学生进行观察、操作、比较、交流活动，帮助学生感知线段的基本特征，初步形成了正确的概念表象，也让学生体验到了数学活动的乐趣。
为了呈现更好的课堂效果，课后，老师们继续探讨需要改进的地方。韩雯婷老师认为：教学活动的要求应该更加明确，学生的交流还可以更充分、更有层次。苏婧老师提出：在“折一折”环节中，利用吸管体现线段的特征，效果不显著，可以去掉来精简时间。张婷婷老师建议：要关注学生的数学表达，引导学生更全面回答。
11月22日，万颖老师在第一次磨课的基础上再次执教这一课。二年级数学老师集体参与了听课及研讨活动。万颖老师教学板块清晰、活动要求明确。课后老师们一起探讨整合了“活动二”，再次精细打磨教学设计。
12月2日，张婷婷老师执教《认识线段》。二年级数学老师和颜主任参与了听课及研讨活动。本节课，张老师提出的问题环环相扣，多次强调线段的核心特质，让学生在潜移默化中感知线段的特征。课后，颜主任与二年级组老师展开讨论，颜主任提出：学生是第一次认识“线段”这个几何图形，可以设置一个“前置作业”：让学生找一找生活中的线。课堂上，通过不同类型线的对比，抽象出线段的图形，更好地凸显线段的特征。
课例展示 共创共享
12月10日，张婷婷老师正式执教了《认识线段》这一课。张老师先让学生充分交流、展示在生活中找到的不同类型的线；接着让学生用双手把毛线拉直，引出线段；再让学生通过画一画，自主表示线段，抽象出线段的图形；最后，通过折一折、数一数、连一连等活动进一步加深对线段的认识，让学生在做中学、做中思、做中悟。
课后，全体数学老师展开了对本节课的评课议课，老师们纷纷提出自己的观点和建议。许主任和颜主任也对本节课高度肯定，认为张婷婷老师呈现了一节非常精彩的“共创课堂”。颜主任重点提出，老师们在备课时要整体把握教学内容，准确把握认知起点，在这个的基础上设计教学活动和学生活动。
许主任认为我们的“共创课堂”已经逐渐结构化、活动化、精致化和高效化。当然，他也对本节课提出了一些建议，比如：学生在教室里找线段时，可以让学生回到课的开始再找一找；关于“端点”的教学不能流于形式；学生活动过程还可以讨论得更加充分。
水本无华，
相撞而生涟漪；
石本无火，
相击而生灵光。
今天认真聆听了张婷婷老师的认识线段这节课，让我受益匪浅。张老师从学生的认知起点出发，利用学生的资源一步步推进课堂教学，并且在教学过程中注重示范性、指导性，知识的前后连接也非常紧密。教学过程中每一个活动都很精彩，每一个细节都很精致，包括板书和课件。个人认为这是一节精彩纷呈的共创课堂。
观摩了张婷婷老师的《认识线段》一课，我认为教师在教学目标的达成、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的组织以及教师素养的展现等方面都表现出色。尤其是教师对教学内容的把握精准且深入。在引入环节，从学生熟悉的生活场景和事物入手，选取了如拉直的跳绳、黑板的边等作为线段的实例，这些素材贴近学生生活，易于学生理解和接受，让学生迅速建立起线段的直观表象，为后续抽象出线段的概念奠定了良好基础。
张老师课堂上与学生积极互动，善于鼓励和表扬学生，语言精炼兼表现力，教学思路清晰。通过找一找、指一指、折一折、说一说等丰富的活动，深化对于线段的认识。练习部分通过辨一辨、数一数、连一连等环节，丰富了学生对线段的认识，巩固线段是“直直的”“有两个端点”的基本特征。通过丰富的学习活动,以及层次递进的练习，让数学知识逐步拔节，让学生的思维层层推进。
课前张老师让学生找一找生活中的线，初步感知线；课堂上，学生通过“拉一拉”，“找一找”，“折一折”，”画一画“等生动有趣的活动，帮助学生感受到线段是直直的，有长有短。课堂教学环节环环相扣，多次强调线段的特征。同时，让学生感受到生活中线段无处不在，体验搭配数学与生活密切相关。
今天听了张老师的一节课，收获颇丰。线段对于二年级学生来说既抽象又实际，张老师从学生熟悉的生活情境入手，学生更容易理解。张老师还很重视学生从操作中形成概念，通过找一找、画一画，折一折等活动引导学生充分感知线段的本质特点，整节课的活动过程不是为了操作而操作，而是把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来。张老师简洁而准确的语言，精致而巧妙的课件，收放自如的课堂等等闪光之处都值得我的思考和学习。
张老师以生动活泼的语言和生活化的情境引入课堂学习，在教学中让学生通过“拉一拉、找一找、辨一辨、折一折”等方法初步认识线段的特征，培养了学生的空间想象能力、动手操作能力以及语言表达能力，注重通过学生的体验活动和直观描述的方式感悟线段特征，促使学生获得丰富的表象，从而初步形成线段的概念。同时让学生在实践中感知线段存在于我们的生活中，体验到数学与生活密切相关。
撰稿 | 张嘉颖
摄影、摄像｜秦钰
美编 | 墨 墨
一审 | 韩雯婷
二审 | 老蚂蚁 王瀚
三审 | 时光
