金秋送爽，教研正浓。为进一步深化教育教学改革创新，激发教师的内驱力，共创高品质课堂，三实小一年级数学组以“研修共进，蓄力同行”为主题精心打造了《认识10》一课。
共研凝智慧，齐心促成长。10月12日，在备课组长的引领下，一年级数学备课组开展了第一次“共创课堂”研讨活动。
老师们有“备”而来，大家从新课标理念、新教材的编写特点、学习目标及教材重难点进行了备课，明晰《认识10》这一课的教学设计。为确保“共创课堂”活动顺利进行，备课组长及时对组内老师进行了任务分工，老师们齐心协力，各司其职，各展所长。
好风凭借力，扬帆正当时。10月16日韩雯婷老师执教了《认识10》这一课，全体一年级数学老师参与了听课及研讨活动。
课后许强主任指出要通过联系生活实例抽象出10这个数，引导学生体会10作为计数单位的意义，再结合计算器拨珠操作，知道个位和十位的概念，直观体会10个一就是1个十。
会后一年级数学组组织了第二次研讨活动，老师们结合韩雯婷老师的教案及许强主任的点拨指导，及时对第一次的预案进行了补充、修改，使得教学设计的内容更加充实、完善。
研途广求索，问道行不缀。10月29日由姜明珠老师尝试执教了《认识10》这一课。课上姜老师十分注重引导学生在具体的情景中去实践、探索，基于不同的数量抽象出10这个数，同时突出1个十就是10个一。
为了呈现更好的课堂效果，课后一数组继续探讨需要修改的地方。如何让学生更加真切地感受“十”作为计数单位的意义呢？围绕这个问题，教研组的老师们展开了深入的思考，在反复研讨的基础上，大家逐步达成共识：要重视用计数器表示数的活动，同时引入“个位”和“十位”的概念。
11月7号姜娇老师根据研讨后再次修改的教学设计，在一（6）班试上了《认识10》，呈现出较为精彩的教学效果，一数组的老师们共学、共研，再次精细打磨教学设计。
11月15日，姜娇老师正式执教了《认识10》这一课。教材大体安排了如下几个层次的活动：一是通过呈现10个小朋友做游戏的画面，引导学生用正方体表示图中小朋友的人数，体会10是9后面的一个数，9添上1是10；二是通过联系生活实例，引导学生体会把10个物品看作一组是十分常见的生活现象，从而感受把10作为一个计数单位的合理性，知道10个一就是1个十；三是结合拨珠操作，引导学生体会10作为计数单位的意义，引入“个位”和“十位”的概念，同时介绍10的读写方法；四是利用在直线上表示数，引导学生在读数和交流的过程中进一步明确10以内数的顺序和大小。
研思促成长，同行创未来。课后，全体数学老师随即展开了对本次课堂的评课议课。
颜主任对姜老师的课堂给予了高度评价，颜主任表示姜老师的课无论是课堂结构、教学设计还是学生活动都体现了具身思想，并且引发了我们非常多的思考和启发，共创课堂最本真的做法就是带着思考走进课堂，带着思考走出课堂，今天姜老师的课就带给了我们共创的价值和享受。
韩老师表示教材是直接介绍计数器的用法和数位，并直接出示10这个符号，而姜老师今天的教学设计解释了数位及10作为计数单位的意义。
谢老师表示姜老师能带着一年级的小朋友呈现一节这样精彩纷呈的课堂非常了不起，课堂节奏把握得当，活动井然有序，教学能从学生的角度出发由浅入深、循序渐进。
数学源于生活，又服务于生活。姜老师执教的这节课中特别注重引导学生去发现数学与生活之间的紧密联系。课堂中她安排了多个环节让学生去寻找生活中的10，比如让他们想一想在日常生活场景中，哪些地方能看到数量是10的事物，观察这些物品是如何包装的。再通过丰富的学具操作活动，让孩子们进一步体会10个一是1个十这一知识点。通过这些环节，学生们不仅对数字10有了更直观、更深刻的认识，而且能够真切地体会到数学其实就在我们身边的每一个角落，身边处处都有数学。这种与生活紧密结合的教学方式，有助于培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，进一步加深了他们对数概念的理解，让数学知识不再是抽象的符号，而是变得鲜活生动起来。
在本次听课中，姜老师能够充分激发学生的课堂参与热情，通过生动的实例，有趣的互动和多样的学生评价让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。课堂上，教师注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生提出自己的见解。教师的课堂节奏把握得当，确保每个环节都得到有效落实。姜老师的课堂管理能力强，在一节活动课上能够妥善处理课堂上的突发情况，确保教学秩序井然。既让学生感受从具身学习中抽象出10，又体会到数学中的乐趣。
在课堂上，老师通过具体的实物的图片，让学生直观地感受到数字10的含义。这种教学方式使得抽象的数字变得具体可感，帮助学生建立了数字与实物之间的对应关系，为他们后续的数学学习打下了坚实的基础。在学习认识10的过程中，老师还注重将数学知识与学生的生活实际相结合。让他们在日常生活中寻找与数字10相关的物品。这样的教学方式不仅增加了学习的趣味性，还让学生深刻体会到了数学与生活的紧密联系。
数学教学是数学活动的教学。教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵去“听”数学。姜老师讲授本节课时，给予学生足够的时间和空间，让每名学生都有参与活动的机会，设计摆小方块、拨计数器等活动，使学生在动手中学习，在动手中思考，遵循了从具象到抽象、从动⼿操作到语⾔交流的教学过程，层次清晰，符合一年级学生的认知发展规律。在教学过程中，姜老师特别注重培养学生的数学表达能力，一方面重视学生进行完整的数学表达，另一方面鼓励孩子用讲故事的形式来表达9添上1是10，这些活动的设计让孩子们用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，提高了他们的数学表达能力。有趣的情境创设、直观的教学方式、多样的数学活动设计以及及时的鼓励和引导，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学、爱上数学。这样的教学方法和理念值得我们学习和借鉴。
听完家姜老师执教的《认识10》一课，我收获很多。教学环节具有趣味性，让学生体会到数学的乐趣，讲授时充满激情，能够充分调动小朋友的思考。数的认识教学为小朋友提供熟悉的情境，使他们感受具体情境中的数量，借助小方块、雪花片和小棒等表示相应的数量，然后过渡到用数字表达，教学过程由浅入深、循序渐进。教学过程中还渗透常规教育，整节课老师每次做完学生活动后都会强调学生的坐姿和纪律。真正把常规数育落实到了上课的各个活动中，非常符合对一年级学生的育人目标。课堂节奏把握得当，整节课，姜老师语速适中，声音洪亮，面带微笑，整个人自信满满，充满活力。
学海无涯，研究无尽；独行虽速，众行致远。本次教研活动中，是全体数学教师学习交流的盛会，是思想碰撞的盛会，更是实践蓄力的盛会。数学教师们共探理念，携手并进，努力提高教学质量，为学校教育教学高质量发展助力。
撰稿 | 金子钰
美编 | 墨 墨
一审 | 颜亚娟
二审 | 老蚂蚁 王瀚
三审 | 时光
