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绘好同心圆，筑实共同体
![]() 所谓学习共同体，就是学生在自愿的基础上，以灵活多样的方式组成学习小组，开展合作学习、互助学习、项目学习等，让学生真正回到学习生活的中央。
通过上千次对课堂和学生的观察研究，陈静静老师得出结论，课堂观察的根本动因，在于深度理解学生真实的学习困境与需求。
讲授巜圆锥的侧面积和全面积》，这就是一节常态课，难点会求圆锥的侧面积和全面积就可以了，根据经验记忆公式学生都记住了，可每次知道底面半径或母线长，或扇形圆心角，反过要求扇形的圆心角，底面半径，或母线长时不知如何转换，通过观察，对比，反思发现他们不会的根本原因就是不知立体图形变平面图形时量之间的转化，针对这一问题我想透过课堂来吃透陈静静老师提出的“什么是深度学习”，认识圆锥，了解相关概念并不难，掌握圆锥的侧面积和全面积公式也不难，难就难在圆锥是立体图形，如何转化为平面图形求侧面积和全面积？我想本节课我能突破这个难点应该算是成功了，课前我要求学生自制学具，有的做的圆锥，有的做的扇形，在设置了这一问题后我让学生合作完成这一探究问题，体会立体图形一变圆锥母线变扇形半径，二变圆锥底面周长变扇形弧长，三变圆锥侧面积变扇形面积，我看有的学生是把圆锥摞在一张纸上裁下一个圆，我心里断定这个学生一定懂了圆锥底面周长变扇形弧长这个量了，这样学生就化空间为平面，化想象为实体，化实图为计算，实时给学生以练习的机会，习题设计由简到繁，再由繁到立体，比如知道扇形弧长求底面半径，知底面半径求扇形圆心角，学生通过动手自己总结发现这些量的变化规律真的能起到事半功倍的效果，一堂课的成功与否，是要看学生的参与度是多少，有多少学生会了，这就自然吻合了陈静静老师说的课堂要深度理解学习困境与需求。在设计问题时一步步接近真理，最终高效达成学习目标。这堂课我走下讲台，与同学们一同创造课堂。始终面带微笑，一言一行给予学生充分尊重，用欣赏和赞许的眼光关注着学生们的学习和创造，课堂氛围宽松和谐，课堂评价及时到位，板书设计我先通过认识圆锥板书“圆锥"二字，再通过导入我们还需掌握圆锥的侧面积和表面积"板书全部课题，右下角板书圆锥到扇形的“三变”，通过学生反复的把立体图形与平面图形相互转化的过程的理解和板书的有机结合让学生们体会到数学来源生活，又服务生活的数学理念，特别好地渗透转化数学思想和不同角度看待问题的思维，富有人情味，让学生的认知水到渠成。
学习共同体的核心价值就是让学生成为学习的主人，由被动学习者转变为主动探究者，引领学生由“做题”转变为“做人做事”，从而使学生的关键能力和核心素养获得提升。
十班安静好久了，走在教室外面听到里面教室有笑声还是在课堂，我感到奇怪，走进教室一看，原来是政治老师和风细雨的政治课后思想建设，政治老师说:我是多班老师，为什么一节课的内容你们班这么顺利，有的班就上不完呢？我们学生回答:因为我们配合的好呀！政治老师又适时引导:可别班说一节课内容上不完，可能考第一呀！我班一中分同学头发一甩，豪气的说:第一代表的是过去，好汉不提当年勇，重要的是现在和未来能考第一，不是吗？政治老师适时点拨:嗯，你们对的起这份自信，接着政治老师播放了专家一段视频，政治老师又适时问:你们班谁最诚实？学生点了张三李四，政治老师说:那就张三说说我和专家谁讲的更好，张三说肯定专家讲的好啊！政治老师说，果然够诚实，政治老师又问李四说，你觉得呢？李四说，我觉得政治老师讲的好，政治老师又说，你还没听我讲，怎么知道我讲的好？李四说，因为你每次讲某个观点都是用通俗易懂的语言阐述，我们很容易接受，这时下课铃声响了，我也听的心情愉悦。不是都说吗？一个班的凝聚力来源于老师共同的努力，学生的气质藏着老师传递的气质，教过的道理、讲过的世面、渗透过的苦、同流过的泪，也藏着老师读过的书爱过的学生。 《快速建立师生关系的两个核心因素》中说积极的师生关系是优质教学中最关键的部分，往往我们知道应该做些什么是一回事，但其实做起来又是另外一回事，关心他人和频繁沟通，这就是最简单可行的方法来构建师生关系。多交流是一切关系的核心，不跟学生交流就不能了解他们，要想达到频繁沟通，就是发现他们好恶与业余爱好，说一些他们感兴趣的东西，有更多的机会与他们沟通，发现他们兴趣所在，就很容易与他们交流。 九年数学组学习《概率》，我们组一致认为可以让学生从上一章《圆》冗长繁琐的计算和证明中解脱出来，让学生轻松轻松，第一课时很简单，要求学生会对必然事件，不可能事件和随机事件作出准确判断.归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点.知道事件发生的可能性是有大小的.第一课时按平时教学流程看三个视频导入新课，数学组一商量想把课堂还给学生，体现以学生为主体，第一课时不用课件，我们把问题情境设置为游戏， 把问题改为写有5个短语的便条，每条短语都是老师真心寄语：如天生我才必有用，世界因你而精彩，我是个漂亮女孩，我是个帅气男孩，我自信所以美丽等，学生抽到小便签还要读出来，增强学生的自信心，并给每一位上台参与者给予小奖励，几颗泡泡糖而已，却极大刺激了学生参与热情，达到了意想不到的效果。接下来的 活动 掷一枚质地均匀的骰子，再次让学生上台参与，从而体会本节课的概念确定事件和随机事件，
再次激发学生学习热情。
佐藤学说，只有热爱，才能做好。佐藤学教授热爱自己的工作，他把工作作为一项事业来做经营。在他的责任田里，每日精耕细作，满怀热情。因为热爱 所以不知疲倦；因为热爱，才细致入微；因为热爱，才能钻研，触摸到事物的本质；因为热爱，付出而不问结果，我们在自己的小领域用心对学生，热爱着自己的工作，学习共同体的核心价值就是让学生成为学习的主人，由被动学习者转变为主动探究者，引领学生由“做题”转变为“做人做事”，从而使学生的关键能力和核心素养获得提升。共同体的学习让我们由个体变为团体，博采众长，一起成长。
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作者感言：
1996年师范毕业，怀着满腔热情踏上育人之路。第一天，就在心里默默立下“把教育当做自己一生事业”的誓言。从此，乐在其中，在教育事业这片沃土上实现着人生的价值。
经常说的一句话是：“我的教鞭下有瓦特，我的冷眼里有牛顿，我的讥笑中有爱迪生”。在教学中应少一些批评，多一些赏识，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的，孩子”，教育生涯还在继续，桃李满天下的梦也在续写。
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金叶 欧胜宝 夏淳 彭卫东 李学成 胡文慎 曾伟 梁静 付平 丰中 史间嵩 阎勇 张晓荣 卢德明 郑爱伦 王鸣 李才江 毛远意 周明鑫 李灿 杨妍梅 何军雄吴小艳 陈建中 何小娟 张小云 陈阿琼蒲小茶 徐先刚 柯美新 陈砚文 周建和裴建丹 梁爱平 叶星箭
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