10月23号这日三合镇中心幼儿园迎来了许敏霄名师工作室的团队进园指导，工作室组织以“视导促成长，交流觅新知”半日视导与研讨活动。通过半日视导、互动研讨等形式，利用工作室的师资、教育教学、教科研等资源，真实解决教师日常教学困惑需求，深入推进幼儿园一日保教质量，有效提升教师的专业能力发展。
“一日之计在于晨”，晨间运动不仅能强身健体，促进幼儿身心的健康，还能养成锻炼的好习惯。工作室老师们从观察带班老师是否能察觉幼儿的需要和反应及时调整教育行为；是否重视运动环境的创设、材料的投放，支持其兴趣和需要，助推幼儿游戏能力的发展。
实现生活教育化、教育生活化，幼儿园要充分利用生活活动培养幼儿良好的行为习惯。在活动现场，班级教师站位合理，分工明确，鼓励幼儿进行自我服务。工作室成员看到孩子们在生活环节中自主分流，有序进餐。
集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节。老师们根据主题课程各展所长，精心设计教学活动，创设情境激发孩子学习兴趣，充分体现了孩子的主体参与性，让孩子在活动中探索、在活动中思考、在活动中表达、在活动中学习。
在自主游戏活动中幼儿通过自主选择、相互合作，专注创造，通过与材料的不断“对话”获得新的知识和经验，呈现高质量的游戏水平。于此同时，教师注重与孩子的交流，给予适宜的游戏支持，让幼儿自主学习探索，专注、愉悦的投入的自主游戏中，促进孩子健康成长。
半日视导后，工作室成员通过点对点、面对面地形式与班级教师反馈个性问题。随后，又召集各班教师集合总结活动亮点，讨论解决共性问题的方法，助力班级半日活动质量不断优化，促进保教质量不断提升。视导研讨活动是一次学习交流的好机会，进一步助推三合幼儿园教师更加科学化、细致化、标准化地做好幼儿一日生活常规工作，加强幼儿园的保教质量。
视导活动结束后，许特带领大家以圆桌对话的方式与大家共同探讨半日活动的反思。
体锻中教师的观察点：
老师应察觉幼儿的需要和反应及时调整教育行为；重视运动环境的创设、材料的投放，支持其兴趣和需要，助推幼儿游戏能力的发展。
生活环节有序自主：
让儿童成为生活的主人，赋予儿童权力，与儿童共同讨论建立常规，注重保教结合，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
集体教学和自主游戏：
教学活动要有前期经验的铺垫，注意唤醒幼儿的前期经验，关注经验的连续性。于此同时，教师要注重与孩子的交流，给予适宜的游戏支持，让幼儿自主学习探索，专注、愉悦的投入的自主游戏中，促进孩子健康成长。
浙江省特级教师、天台县名师工作室领衔人许敏霄导师根据半日活动调研与反馈情况，给出了针对性的建议与指导。她结合浙江省一级幼儿园评估细则中的要点，向幼儿园教师与工作室学员们讲解一日生活各个环节中需要教师持续关注、体现专业、彰显教育理念的细节和教育行为，并根据教师调研中看见的问题，感受到的困惑给出自己的建议与实施策略：
1.适度的支持和适时的回应
了解幼儿对活动材料的个性化需求，有目的有计划地给幼儿提供支持性材料，根据不同年龄以及不同动作发展投放支持性材料，并关注幼儿在活动过程中的状态，思考有针对性地回应和支持。
2.儿童是生活的主人
生活环节的自主需要老师们适度放权给幼儿，让幼儿可以自己安排、自己决定。儿童能做的事情自己做，部分做不了的帮着做，完全做不了的给予支架引导。在班级常规的建立上，可以与幼儿共同讨论，引导幼儿思考在什么时候做什么事，帮助幼儿建立良好的常规。同时，教师要做好榜样，教师与幼儿，幼儿与幼儿之间相互监督，养成良好的生活习惯。
3.结合特色开展学习
幼儿园充分发挥园内、周边社会、自然资源，围绕幼儿的兴趣、真实生活以及问题焦点来选择开展的内容。如在粟园劳动时，幼儿观察到不同班级玉米生长阶段不同而产生“为什么会这样呢”等一系列问题，班级教师就可以捕捉到幼儿这一兴趣开展探究活动。
本次半日活动的视导和互动教研模式，为老师们提供了一个宝贵的学习平台和共同成长的机会。通过研讨与思考，老师们汲取了丰富的经验和知识，获得了实践的启示，进一步明晰了活动的规范流程和有效策略，对半日活动的组织和管理有了更加深入的理解和把握，切实地帮助教师们在反思中进步，在研讨中成长。
