如何以学生的视角看待学习
《可见的学习》啃读活动
教师的成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典著作的引领。为了营造良好的专业阅读氛围，激励广大教师在“读书、实践、研究”中实现成长。我园开展了“如何以学生的视角看待学习”为主题的啃读活动。
思·学习
你是如何理解“儿童视角”和“儿童的视角”
儿童视角指向成人如何看待儿童，儿童的视角指向儿童主体，主体不同。
在自主游戏开展过程中，你是如何理解“以学生的视角看待学习”
我们班最近在泥巴乐园游戏，我觉得他们的游戏中学习会有差异，但都在原先基础上有所提升。比如我们昨天在挖河道，孩子们就发现河道与建筑物的冲突，所以他们今天就绘制了设计图。儿童基于昨天的问题有自己的一个思考，并作出解决问题的方法尝试，以儿童的视角来看，他解决问题就是学习的过程。
读·学习
老师们带着问题，仔细翻阅书本，在书中寻找答案。
沉浸式啃读中
践·学习
1
在自主游戏中你如何识别幼儿的学习？
思维碰撞中……
教育关键词：
游戏状态/专注性
游戏过程中，幼儿如遇见困难，难以持续开展，关注幼儿是否专注游戏，持续性。
我们在涂鸦区游戏时，会发现有些幼儿会模仿其他幼儿的创作方式，从他技能的习得中看到他的学习。
教育关键词：
模仿（学习）他人
2
根据幼儿的学习\不学习
你做出了哪些适应性决策的实例？
我们在孩子的骑行游戏中看到幼儿不断挑战骑行的不同难度。谈话后幼儿从游戏冲突中生发了交警的角色，对此我们将继续观察。基于这个问题，我想说说我们骑行区游戏的困惑：幼儿专注于绕圈的游戏，骑行相关的角色游戏没有推进，教师需要及时介入吗？教师该如何介入？
我觉得我们可以尝试以幼儿的视角来评价这个新的游戏生发点，依托马赛克方法，从绘画倾听、视频录制等多种方式，捕捉儿童视域下的需求与兴趣。针对交警角色的生发，教师可丰富材料库中的角色材料，便于儿童自行按需取用，引导幼儿从相关环境和材料去主动塑造和丰富角色，从而推进游戏的发展。
我们班在粟园泥巴地玩，我们师幼共同自制一个游戏谈话后的表格，内容涉及“游戏中我的困惑”“我的解决办法”，幼儿主动绘制与参与，教师能及时从中捕捉幼儿游戏的兴趣点、困惑点，从而提供相对应的支持与指导。
坊主小结
关于幼儿自主游戏，教师观察能力和评价能力的提升是至关重要，借助此次啃读的机会，借助集体的智慧共同提升观察与评价能力，不断通过理论和实践的结合，让我们从“儿童视角”走向“儿童的视角”
编辑：中三班
审核：园长室
