“阅读最大的理由是想摆脱平庸的困扰，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰”，阅读贯穿语文教学始终，“语”你同行，“文”润心灵。
12月24日，在这个冬意渐浓的下午，州级名师工作室的卫蔚老师在庆来学校录播教室组织开展了一次以“语文的大概念大单元教学”为主题的教师工作室活动。本次活动除原工作室小、初、高所有成员参与外，庆来初中语文学科全体教师也参与其中。
教研花开寒冬月
教研活动
本次首席工作室活动主要由三个部分组成：庆来初中老师分享集体备课的群文阅读教学设计；庆来高中老师分享以“百年回首，难凉热血”为主题的高中阶段“鲁迅作品”校本课程实施；最后由卫蔚进行大单元大概念教学的总结与学习。
阅读花开寒冬月
以《女娲造人》为核心文本的“1+X的群文阅读”
庆来初中刘晶华老师作为本次州集体备课比赛的主备人，在教研过程中分享了她的教学设计思路：先深度研读教材教参，以及“1+X的群文阅读教学”相关权威论文，在单元目标和课时目标的指导下，结合新课改背景下的语文情境式教学目标要求，设置了三个活动任务——温故知新讲神话、见微知著研读法、触类旁通话联读，贯穿整个《女娲造人》的神话类文本阅读的群文阅读课堂。最终实现学生“原点、增长点、终点”突破，达到知识层级、能力层级以及核心素养的课程升级目的。此外，晶华老师在课堂教学过程中还注重“以学为主”，课堂生成神话类文本阅读的“读书推荐卡”。
徐晓丽老师也分享了其备课组在二次备课中对集体备课的思考：还原了教学设计的二次备课环节中的6个难点突破，介绍了集体备课比赛的4大流程、对应的时间与环节，总结了本次课赛的收获与不足；同时还阐述了群策群力、全力以赴在集体备课中的重要性。也提出“群文阅读教学”是我们语文学科需要不断尝试、摸索和学习的一个领域，以教促研，再用教研理论和成果来促进我们的语文实践教学，使“老、中、青”都能够通过各类课赛和教研得到较大的发展与提升。
群文阅读
以鲁迅及其相关作品为主题的“迭代”式备课
庆来高中杨梦菲老师作了以“百年回首，难凉热血”为主题的高中阶段“鲁迅作品”校本课程实施介绍——鲁迅及其相关作品为主题的整本书阅读。庆来高中语文教师通过整理、分析、归类和总结，结合初中教材中出现的鲁迅的相关作品，认识到进行鲁迅名家作品的深度阅读的重要性，把涉及到的鲁迅的14部相关作品，分为“回忆里的故乡”“冷视角里的世界”“热心肠的先生”三个部分进行了编排，并带领学生把涉及到的14篇文章都以“文本内容、作品赏析和主旨探究”一线串珠进行了主题式阅读。在原2023届的基础上，在新2026届又进行了重新的完善与修订，包括前言、实际教学反思等。
张俪馨老师在杨老师的分享过后进行了补充讲解，明确了该项校本课程的开发主要是基于“迭代”式备课，即：流程主要是选定作家——选定作品——确定顺序——设计活动，该流程需要在2021年至2023年为一个校本课程周期，然后在新的2026届进行下一届迭代更新，重新明确主线任务、主要目标、形式与成果，最后更新完善成新的设计理念、课程框架、教材分析、以及结合新高考要求和学生学情，对原本校本课程开发做出相应调整与不断地完善。
大单元大概念教学
在庆来初中、庆来高中4位老师的讲解与分享过后，卫蔚老师带领参会教师学习了“大单元、大概念教学”。卫蔚老师先是对初中集体备课比赛的设计思路与老师们的付出予以了肯定，提出群文阅读其实质就是对“1+N”的同类作品进行“比较——推理——归纳”的过程，并以神话类文本的阅读提供了新的思考方向。同时，对庆来高中校本课程的开发明确了其实质就是进行“主题阅读”，主题阅读的好处就是能够引导学生进行深入、系统的思考。主题阅读可从“语文+德育”的方向对内容构建、学生的学习行为（包括文本阅读、基于多媒体、综合性学习活动的主题实践）、能力导向（即学生的深度思考和综合实践能力）进行完善。
概念教学促成长
庆来学校卫蔚老师语文名师工作室自成立之初，一直致力于进行小——初——高阅读教学一体化的提升，形成十二年一贯制的阅读教学体系。本次大单元、大概念教学的思想，群文阅读及主体阅读的实践，也是其致力于提升学生阅读的思维能力的教学尝试。
于阅读的世界里，我们挣脱时空的束缚，与古今中外的伟大灵魂对话。“日日新，苟日新，又日新”。让我们在岁月的流转中，始终保持对世界的好奇与热爱。如此，方不负阅读之韶华，亦不负生命之蓬勃。
撰稿｜杨蓝蓝
编辑｜张冬萍
校审｜陈 维
终审｜卫 蔚
