2024年4月11日。星期四。午饭后，匆忙赶往浑南九小，为的是下午的第一节课，五年二班姬文琪老师的数学课。
新学期开学一个多月了，九中的课听过几节，但九小的课，还是第一次。不过从寒假开始，就听凌洋校长多次提起，她和老师们一直都在反复打磨一堂两段三清课堂教学模式，前些天还应大连市松江路小学的邀请，带队到大连进行了分享。
作为一个局外人，我自以为对一堂两段三清的整个儿流程还算是相当熟悉的。既然还叫一堂两段三清，估计再变也变不到哪里去吧。无非还是一堂课一个小时，国家课程加上脑动力课程这么两段，当堂学、当堂练、当堂判的三清呗。所以，我很放松。
五分钟开口读时，我在小组之间转悠，拍照。有的同学已经完成了预习，姬文琪老师进入当堂判。接下来的新授课环节，姬文琪老师开始解释大屏幕上的知识清单，我也坐了下来，准备开始课堂观察记录。没想到，姬老师解释完知识清单，只是轻描淡写地说了一句，已经掌握这节课内容的同学，可以按任务清单开始学习了......
什么？！接下来不是至少应该播放一段教学视频吗？连这步都省了？
那一瞬间的感觉，和我2022年9月第一次走近浑南九小，听的第一节课，张嘉洋老师的数学课时的感觉，极为相似。那时还没有“三清”，只有“一堂”和“两段”。当时就感觉，讲的太少了，进入练习太快了。
不同的是，当初只是淡淡的疑惑。而今天，似乎有一种更为强烈的失重感，心里忽悠一下，旋即，脑海里生出一个巨大的问号......
这时，右耳的小蜜蜂里传来助教，年段主任王庆老师的现场解读：九小的老师们已经形成了三大共识——
——知识是学会的
——自主学习能力是最重要的
——认知能力是可以提高的
不错，这三句话，我都能背下来了。共识不假，还真的要把所谓共识变成行动啊。
心中充满疑惑。但是再看看孩子们的状态，似乎很适应。
在开口读阶段老师就已经完成批改的同学直接进入挑战练习，也可以使用笔记本电脑让AI给自己出题，或者进行拓展学习。
当堂理解了知识清单的同学，对照任务清单开始进入练习环节。
无法进入练习环节的同学，老师会单独给他们播放教学视频、提供教具进行演示，让他们动手操作加深理解，除了老师、课件和教具，还可以借助小组同学这个“资源”来学习。真正理解后，进入当堂练。
于此同时，老师随批随改，个别问题个别处理，一旦发现某一层次的学生出现共性问题，便会采取集中讲授的方式。
这样的课堂，老师似乎是隐身的，但又无处不在，还得拥有三头六臂！
这样的课堂，若非亲自体验老师的角色，不可能真正地理解。
课堂，始终在呈现着动态分层。像是一条清澈的小溪，浪花一朵跟着一朵，欢快地向前。
我问王庆老师，真的可以少讲甚至不讲吗？孩子们真的能够自己学会？她的回答斩钉截铁，目光笃定自信。
我问，敢不敢把这种学习方式在时间段上再拉长一些，一周，一个月，一个学期？让每个孩子在属于自己的跑道上奔跑？敢，以前不敢，现在敢。以前在初中，教了八年，就是讲......现在是，学生不进入主动学习的状态，没有在解决问题的过程中遇到困难，就不讲。
几个同学在鼓捣老师准备的教具，我问这是干什么？一个男生把书举到我跟前，连说带比划地开始给我上课。
讲桌前，好几个小脑袋瓜围着一台电脑，我凑过去，“AI这么好玩儿吗？”一个男生立即纠正我：“不是玩儿，我们一直在问与数学有关的问题！”一脸严肃。
一堂课上，同一时间段，不仅学习内容不同，而且呈现出不同的学习方式。独立自学的，同学互助的，求助老师的，摆弄教具的，鼓捣AI的......学习，真实而自然地发生。
站在角落里，望向整个报告厅，想起了北京十一学校，想起了李希贵校长不止一次描绘过的学习社区场景......
除了让解决问题前置，避免已经会的同学也不得不跟着听讲，一堂两段三清课堂教学模式还升级了哪些？王庆自豪地说，那可多了！
先别告诉我，让我也来个自主学习吧，遇到困惑，再请教你。
