2024年10月12日。星期六。不休息，正常上班。早饭后，去浑南九小，在九小的会议室里，聊九中。因为时不时被问，九中学生学习怎么样？考试成绩怎么样？
这些问句中的“学习”和“成绩”，对应的术语是“学业质量”。
国家义务教育课程方案和各学科课程标准中对“学业质量内涵”的定义是：“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。”每个学科都有相应的质量标准。“学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。”
“学业质量”对应的是每个学生。用“学业质量”来评价一个学校好比以一群用户来评价某个产品。
教育是服务。对这一点，应该没有什么争议。
学生是学校服务的对象，学生不是学校的产品。关于什么是学校的产品，至少在实践中，一定程度上存在着误区。有时候，就连学校自身也会错把学生当成自己的产品。
学校的产品是课程。狭义的课程，是国家课程方案中所有科目。广义的课程，是学校组织实施的所有教育教学活动。
学校通过课程服务于学生，这种服务公平公正，一视同仁。每个学生从学校提供的课程中不同程度地汲取营养，限于个体的差异，汲取的“量”和“质”都会有所不同。好比大家都使用同一品牌、同一型号的手机，有的用户可能只用来接打电话、刷短视频、微信聊天，有的则借助手机APP进行阅读、学习一门新的语言......
因为九小出圈了，全国知名，九小的九中备受关注，也是意料之中。
但九中与九小不同。九小可以以终为始，对结构、管理、课程、教学、评价进行颠覆性的全方位重构，涵养出相对理想的教育新生态，学校新样态。九中也有理想，但具体到办学，必须以现实为基点，对现实的因素和制约给予更多的考量。作为一所初中，最大的现实就是中考。虽然中考一直在改革，但普遍有效的应对方式仍旧是大量刷题，机械记忆。灯光汗水，刻苦勤奋，意味着好成绩。九中能做的，只是在不泯灭教育良知、师者仁心的前提下，向现实做出适当、适度、适可而止的妥协与让步，在理想与现实之间，努力求得一种平衡。
九中开办已经进入第二个学年，一直在努力寻找属于自己的支点。
九中态度
——学习生活为大。三年初中时光，要学习也要生活，要好分数也要健康的生命。迎击中考，但不必每天拉满弓。鼓励老师们多和学生交流，说有用的是学习，说没用的是生活，学习、生活同等重要。
——讲堂学堂为要。讲堂是教师成长的载体，教师通过讲堂展现理性与魅力，讲堂不限于课堂，学生因教师而喜爱学科，讲堂改变的是态度；学堂是学生成长的载体，学堂以学为本，学堂不限于教室，学堂实现思维的层层递进，学堂改变的是认知。
——好有多好为重。学生存在个体差异，学力有强有弱。不用一把尺子评价所有学生，关注差异，因材施教。在九中眼里，每一个孩子都“好”，这个“好”到底能有多好，能否让每一个孩子的潜能最大化，更好，好上加好，体现教师能力水平的层级，也是师者仁心之所在。
九中坚信
——知识是学会的。以学为本，学生是学习的主体，“学”会，而不是教会，背会，体现了主体的参与性。
——认知能力是可以提高的。关键词，理解。在理解上发力，而不是单纯依靠记忆。学生理解知识，教师读懂学生，教学相长，教与学都是一种享受。
——自主学习是最重要的。这个时代，终身学习已经成为每个人都无法绕开的命题。学习最根本的目的是学会学习。不在提高认知能力上下功夫，自主学习只能是一种奢望。
教的策略
1、学科负责制。乍一听，不过是同一学科三个年级（含小初衔接的六年级）的老师们在一起搞搞教研。学科组当然要负责教研，但不只是教研，还包括管理与评价。像九小的年段主任全领域负责制一样，九中的学科负责人拥有人事权、绩效分配权等等。与九小不太一样的是，学科负责人不是学校指定，而是这一学科的所有教师共同推选的。结构决定功能。仔细想想，如此设计的结果会是怎样？
2、一堂两段三清课堂教学模式。一堂两段三清最富有价值的地方在于，因为获得了及时反馈，每一节课上，每一个孩子，都能体会到一个完整的学习过程。（详情点击，走近浑南九中（21）："一堂两段三清"初中版）
3、用AI学自适应分层。没有一堂两段三清做基础，不会出现自适应分层。在每节课中实现动态分层。依靠AI，教师可以精准提供相应的学习资源。根本目的是让孩子们学会自主学习捍卫孩子们自主学习的能力。（详情点击，走近浑南九中（75）：“用AI学”，坚定不移）
4、小班化——每班不超过30人，为实现当堂判、个别化教学、个性化辅导、因材施教提供了基本条件。
5、滚雪球检测法。中考学科每周一测。一个月内，四次，第二周要复测第一周的内容，以此类推。
6、质量分析三原则：用事实说话，用数据明理，用信心鼓劲。（详情点击，走近浑南九中（34）：持续保持一种状态，2023-2024学年上学期七年级期末学业质量分析会；走近浑南九中（66）：“抢跑的风险是最高的，有一种美，是等一等孩子，是牵着蜗牛散步”）
学的策略
1、番茄钟——九中学子人手一只番茄钟，激发动机，集中注意，是最贴心的学习搭子。（详情点击，走近浑南九中（22）：番茄计划）
2、六大学风——随机应变，勇于挑战，直面挫折，坚持不懈，适时求助，解决问题。
3、“三别懒”——课上嘴别懒，知识学习重在及时反馈；练习手别懒，知识巩固重在动笔刷题；运动腿别懒，大脑思考重在供氧充足。
4、课前30秒高频跑——高强度有氧运动。提供心肺功能，燃烧热量，增强腿部肌肉力量，改善协调性和灵活性，促进血液循环。（写到这里，我试着跑了一个30秒，感觉不错）
番茄币——教和学都离不开的硬通货
九中的番茄币激励模式，是一个集“激励方式、管理方式、评价方式”于一体的系统。能够称为系统的，一定是有机的，活化的，自运转的。番茄币在九中就是这样一个系统。
番茄币，在学习方面，促进了从“要我学”到“我要学”的转变，在学生管理方面，促进自主管理，目的是让学生学会“管理时间，管理任务，管理行为”。这是教育的艺术。
番茄币创设的校园生活情境，是具体而生动的“与生产劳动相结合”，等于让九中的孩子还没有进入社会之前，就先“活”了一遍。学校开发“就业岗位”，“发行货币”，还要想办法“刺激消费”，“回收货币”，避免“通货膨胀”，孩子们凭本事“赚钱”，凭意愿“消费”。这是教育的价值。（详情点击，九系•新闻∣自主学习能力才是王道；走近浑南九中（49）：番茄币+社团联合驱动激发学习动机，心理健康是“做”出来的！）
聊了这么多，写了这么多，感觉有些问题根本不是问题，至少暂时不需要回答。
九中现在两个年级的在校生，全部是九小的毕业生。七八年前的他们几乎是别无选择，小升初则不同，九中是他们放弃其他选项之后做出的选择。家长和孩子之所以选择九中，基于了解，基于认同，更是信任......
不能不说，都挺任性；这是一种觉醒，令人肃然起敬。
如果，这一切必须有一个答案，让我们以时间从容作答；让时间，把答案写在孩子们的笑脸上，写在孩子们的生命里......
