上海学习困难门诊吓到我了，我的注意力不知道算不算缺陷，但反正我长大了脱险了

健康 2024-09-26 23:59 北京

你们觉得荒诞吗？

👇👇👇

再发展下去，是不是每一个学科都能出来一个学习困难门诊？毕竟，哪有什么知识是“不可学习的”呢？如果有，那可能是孩子的大脑追溯到儿童期，没有正确发开吧？甚至胎教或者备孕期间，父母有什么生理或者心理问题，通过表观遗传学的原理影响了孩子吧。。。。。。

总之，对于一个上学的孩子来说，

要么你有病，

要么你态度不对，

不然为什么学习不好？

不聪明？

这不可能，因为勤能补拙。

————————

我写这篇就是想给孩子鸣个不平。

老师讲得不好是学生听课集中不了注意力的超级因素！

大人不能跳过这一点!

不能轻描淡写地说一句，“老师讲得不好你就不认真学习了？那不更得靠自己认真努力来弥补吗？”

家长觉得改变不了老师，

医生觉得改变不了老师，

所以大家都冲着孩子使劲，

这是欺负弱者。

————————

我从小就是个非常守规矩的学生，有认真听课的主观故意。而且是个心思很单纯的孩子，大人说要怎样做，我就怎样做，没有半分顽劣。

但是我从幼儿园起，集中注意力就严重两极分化：

✅老师讲得好，我听课会专注到沉浸。

❌老师讲得差，我经过常年的拼命自我控制，仍然注意力散乱到无法收集。

我写出来，

就是想让看到的家长都知道👇

当一个孩子没有病，也没有态度问题，也没有智商问题，他照样可以被老师把注意力打散。

————————

我最初的注意力分散记忆，是在幼儿园。

有一段时间老师教数数，

我的注意力逐渐被老师提问小朋友的规律吸引了，因为她们固定提问一些孩子，固定不提问一些孩子，慢慢地我发现被提问的都是她们喜欢的孩子。就和活动课上一样，扔球玩，老师永远会把球扔给固定的一些孩子。

然后还有老师给小朋友的表扬和他们回答问题的表现不匹配。

然后还有老师提给小朋友们的问题，和当下教的内容不匹配，有的明显更简单。

现在的我当然“理解”为什么，

但是五岁的我不理解原因，只是被这些观察扰乱了“我对秩序”的理解。大人这些“打破秩序”的表现，就像是锚住我的注意力，我没有办法回到课堂内容上。

下课了，我慢慢想起来刚才是在学数数，因为旁边有小朋友在自己念念叨叨地数着12345678910，而且他或者是她，我不记得了，好像是数错了，那个错误的声音吸引了我的注意，也提醒了我刚才学了什么。

当我慢慢适应了老师这种“失序”，这件事就不太干扰我的注意力了。但是我有了新的注意力问题。我开始控制不住的想，老师为什么不换个方式教那些学的慢的小朋友？比如，十个数字一口气数不下来，可以停顿啊，12345，678910，或者1234，5678，就像平时做操一样，1234，5678，多简单，最后加上9和10就完了。每当我看到一个被提问的小朋友数错，而老师只是纠正，不给方法指导的时候，我的脑子就自动在想，这个小朋友应该用什么节奏去数，就好像我自己正在教他一样。

当然了，我们INFJ小孩，无论怎么想，都不会去做的。如果我真的想了就做了，这个问题就不会一直纠缠我的注意力也说不定呢。

过了几天，这个注意力干扰淡了，新的干扰又来了！老师开始教把10个数倒数，哎呀，全体小朋友几乎都数得慢，还有很多人数错。我脑子里又开始疯狂地注意每个人不同的错误模式，和老师的教导方法乏善可陈。。。。。。

现在回想，伴随着幼儿园那段时间的观察，其实我也有情绪，比如烦躁，着急，甚至生气，生气老师为什么那么笨！

当然，也有一种可能性，

就是从1到10的正数倒数，我早都会了，所以上课的时候才有这个“闲工夫”去注意以上那些事。

咱们客观的讲，这个可能性是存在的。

但是我接下来的例子就会说明，即便是我没学过的内容，我也没法在“老师教学方法不行”的干扰下专注学习👇

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我上小学二年级的时候，换了一个很凶的班主任，全班学生都挨过她打，包括我。但是她讲课不行。

每到她讲数学课，我的脑子就在战战兢兢中自动回放，甚至设想，她打同学，骂同学的场景。

我非常痛苦，因为有的事发生过，有的事没发生但是我的脑子就不知道为啥也想像出来了。脑子里就像放电影一样，不停地闪现各种暴力画面。

基本上可以说，2-4年级的数学课，我就没怎么听过，满脑子都是干扰画面，全是靠自己看课本学会的。好在那时候不卷，课本也不难。

我学数学是没问题的。因为一年级的数学老师很好，是我们大队辅导员老奶奶，教了我们一年就退休了。我至今记得她姓蔡，好像是叫蔡du玉。她讲课我经常下了课才忽然反应过来，啊，下课了啊，听课真舒服。

四年级下学期转学了，新学校的老师不打学生，我数学课就能正常听课了。

————————

初中一年级的数学课，我又进入了小学一年级的状态——沉浸式听课。

因为我们数学老师讲得太好了。她是个秩序感非常强的老太太，不仅讲课一句废话没有，而且声音抑扬顿挫，有合理的停顿，板书也工整到好像在黑板上打印一样，字非常好看，堪称硬笔书法，就连衣服头发都是一丝不苟整整齐齐，讲课重点特别突出。一点点干扰因素都没有，无可挑剔地好。

有一天，她讲课忽然停下来，指着我对全班同学说，“大家向董明珠同学学习，她上课的时候，眼睛从来不离开我，非常专注，这样才能学习好。”

我当时其实不太舒服，因为沉浸状态被打断了，硬生生拉出课堂思维，忽然被点名还吓了一跳。当时是我人生第一次意识到，原来我听课是有两种状态的，一种是沉浸状态，一种是注意力完全没法收拢的痛苦状态。

————————

到了初二，我终于发现自己听课也可以有第三种状态。我们换数学老师了。初一的老师也是退休前最后一年。初二换来的老师，是个聪明的年轻老师。讲课谈不上不好，但是肯定也算不上好。

干扰我的是她的小动作太多了，讲着讲着嘴巴就“吧唧”一下。我对这种扰动不知道为什么特别敏感。于是痛苦又来了，整节课，我的注意力都被她平均2分钟一“吧唧”给制霸了。

但这时候我毕竟不是小学二年级，所以我在痛苦中可以时不时的听听课。于是痛苦了几天之后，我学会了上课走神。

走神去想任何事情，就听不到“吧唧吧唧”了。其实她还有很多下意识的小动作，我走神了就看不见了，就不那么痛苦了。

初中二年级，我有了第三种听课状态——走神。

这算是脆弱脑神经的我的一种自我保护吧。

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上高中之前我从没遇到过数学学不会的情况。但是到了高二，这件事情发生了。我对“虚数”不能理解。只能学会公式和运算，不理解它为什么可以存在。所以学这部分知识很困难。

但是，学习的困难，并没导致我上课无法集中注意力。我可以很清楚的知道自己没听懂，或者半懂不懂，但同时仍然保持专注，在模糊状态下继续学习思考。

所以，我就确认了一件事，困难打败不了我的专注力，失序才能。

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也许很多孩子都和我一样，只不过他们还没到我这个年龄，不能像我这样表达。或者没有我中学时候的情绪识别能力，不知道自己怎么回事。

他们莫名其妙就被大人贴了标签——上课不认真听讲。

莫名其妙就被判定为“注意力障碍”。

写了这么多👆

我想说的是👇

大人们先看看，如果是讲课真的优秀的老师上课，孩子注意力还有没有问题。

如果没能耐去改变老师，

那就承认自己没这个能耐！

别冲着孩子求全责备。

别欺负弱者！你自己孩子也不行！

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