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今天给大家带来一节优质的写作课，一起来看看李扶庭老师是如何巧妙地搭建脚手架，让学生都参与进来的吧！
课型：写作课——Friends
教学对象：八年级学生
先简单梳理一下课堂流程：
课堂流程
1、warm up：
通过一个简单的riddle引出本课主题friends
2、before writing：
通过一些学生熟悉的荧幕角色介绍表示外貌和性格的形容词，为后续写作做准备。
3、during writing：
①让学生观察一则profile，总结结构并仿写一个新的profile。
②通过阅读文章首段介绍topic sentence的作用及重要性。
③通过阅读文章部分段落，让学生总结出描写外貌时包括的要点，并给出相关句型，让学生选一个荧幕角色进行描写。
④通过阅读，匹配文章中描写的性格和相应的例子，让学生知道性格特征需要具体事例支持。之后再根据哈利波特主角的性格，让学生给出相关的例子。
⑤通过阅读文章总结出profile需要包含的另一个部分：future plan，并引导学生根据人物的性格特征推测人物的future plan。
⑥总结profile包括的几个部分，并让学生动笔描写自己的一个朋友。
4、after writing：
①教师带领学生，通过checklist评价学生的文章;
②让学生和同伴交换文章，结合checklist互相评价。
5、summary：
通过一句名言，引导学生思考，升华课堂。
6、homework
亮点分析
结合整节课，谈谈这节课的亮点：
1、有趣的导入
本课的导入采用了riddle的形式，通过一些具体的描述，让学生猜测引出本课的主题——friends。形式新颖，能快速激起学生的好奇心，顺利引导学生进入课堂。
2、循序渐进的写作引导
本课作为一节写作课，不是先直接给学生整个大纲，让学生往里面填空写作，而是一边阅读，一边和学生总结模板，一边写作。
每次总结出一个部分，教师都会让学生进行一个简短的写作练习。简洁的单句写作，让学生不太会产生恐惧感，在写出自己的完整初稿前，学生已经进行了4次微型写作，为全文的写作搭了充分的手脚架。
3、地道语言的传达
在学生互评作文的环节，教师提到了一个词的使用：fat，教师指出了这个地方换成chubby会更好，因为描述人的时候，用fat会有些不礼貌。
这是个很小的细节，但是对学生很有帮助，学生对于词句的使用语境是最难把握的，所以经常会出现一些不合情景的表达。
这时候需要教师有敏锐的嗅觉，发现这些细节问题并及时给予学生指导，这也需要教师自身有较高的语言素养，所以教师在教学中，除了上好课，也要注意多积累，提高自己的语言水平。
反思与复盘（同课异构）
这毫无疑问是一节优秀的课例，一些细节如果再完善一下，可能会有更好的效果。
01
提醒学生关注拼写和标点
在checklist部分，教师还可以提醒学生关注拼写和标点问题，在教师示范评价的作文里，有一些拼写错误教师没有指出来，可能会导致学生也忽略这一部分的问题。
02
可以多引导学生自查
时间够用的情况下，教师可以先让学生根据checklist自查作文，简单修改后再进行同桌交换批改。教师平时多引导学生养成自己检查的习惯，在考场上也能有更好的发挥。
总的来说，这节课流程衔接自然，教师语言素养也很高，既能准确找到学生的兴趣点，又能逐层为学生搭建脚手架，降低学生的畏难情绪，从而专注于课堂当中，是一节值得老师们学习的写作示范课！
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