“五年后重回窈川，校园变漂亮了，学生也更加阳光自信，不变的是乡村教育的蓬勃生机。”从窈川小学“走出来”的省教坛新秀何陈红，9月回到窈川乡任教时感慨。
这是我县实现骨干名师下沉、促进教育优质均衡的一个缩影。近三年来，我县义务教育段教师交流轮岗278人，其中骨干教师133人，占比47.8%；城区学校教师交流到乡镇学校64人，占比23%。全县名师工作室中农村学校教师成员比例达46.88%。
“城乡孩子同上一堂课”是磐安教育人的坚持。“从作业设计走向学习设计，为老师们打开了另一扇窗。实验小学的老师在线上分享的多种作业设计策略，学生参与度很高。”仁川小学教师施璐璐感触颇多。实验小学与仁川小学开展教育共同体活动，老师同备课、同上课、同教研；学生同学习、同作业、同分享。通过多年实践，我县依托小规模学校的同质联盟、“教共体”的异质联盟、小学科“并联”教研、共同体学校“串联”教研等，实现“校校有结对”“人人有师父”的教研新生态。目前，我县小规模学校基本实现“校校皆好，人人出彩”，促进了教育城乡优质均衡发展。
“坚持一个都不能少”是磐安教育人的信念。我县首创小规模学校“双学区制”，通过意愿选择，部分学校只剩下两个高段年级的学生，实现水到渠成的撤并。我县按规定不需要建设特殊教育学校，但是，县教育局坚持“我们要像一个家庭的家长一样，把最弱的孩子带在身边”，不仅创办了特殊教育学校，而且把学校办到县教育局办公地点边上。9月，县特殊教育启智园实现全学段近200名特殊孩子的兜底教育。
“让每一个孩子都不掉队”是磐安教育人的追求。为了更好地帮扶困难学生，该县出台对低保家庭子女实施在校300天免费就餐政策，同时开展“115”心理健康工程，给予困难学生一学年5000元的关爱经费，由一名教师、一名县妇联或团县委的志愿者，开展学业、生活等方面细水长流式的帮扶。仅2024年，全县就有642名学生享受该政策。在省中小学教育质量综合评价心理健康测评中，我县健康发展学生比例、学生学习品质、主观幸福感等指标远高于全省平均。
