【一轮备考】课前朗读清单⑤选择性--必修三中的59个“原因是”
语言表达能力训练早进行，不要等到高三，如果已经高三，仍然要坚持经常训练：
让学生先自己写一遍，然后学生分享答案，同学对照别人答案指出问题。
然后公布标准答案：
不断模仿……经常训练。
实操步骤如下：
1.认真审题。即要全面掌握和分析试题信息，搞清题干已知、未知和设问信息，挖出图表中的隐含信息。题干文字、图表至少阅读三遍：
①粗读，即整体性了解题干描述的生物现象；
②细读，弄清题干中的已知、未知、设问等相关信息；
③选读，排除题目中的干扰信息，挖掘隐含信息，联想找出题干所涉及知识点之间的内在联系。
寻找关键字、词、句。细读时要画出题干中的关键字词句，如已学过的专业术语、概念或对新信息的描述等，它们提示试题要考查的相关知识。
举例：
2.确定考查知识内容。
3.组织语言表达。套用汉语思维来组织语言表达，得分率会大幅提高。
第一步：分析题干和图表得出主题句。
句型结构：主语＋谓语(+宾语)。
常用两种句型：
①什么怎么样(主语＋谓语);
②什么是什么(主语+谓语＋宾语)。
第二步：分析题干和图表信息，添加定、状、补语等成分。
相关联线性变化的：光饱和点下降，叶绿素总量下降。（思考内容：叶绿素总量下降导致光反应减慢，光合速率下降，光补偿点降低。呼吸速率不变，光补偿点也会降低。那就与饱和点没什么关联性了，去掉光饱和点这个数据的分析。公众号：飞哥的生物教学）
第三步：整理语序，得出答案。
第四步：检查。若一句话无法表达清楚，则采用分点分句分层次表述。
另外：
在试卷讲评时挑选出一些表达较好和较差的答案，师生一起分析讨论这些答案语言表达的优点和不足之处。
很多学生对教材阅读不够重视，教师要正确引导，反复强调，狠抓学生阅读、钻研教材。
课堂上教师可以采用多种方式，让学生来表达自己的观点。如布置问答题、论述题或撰写小论文等都能够很好地训练学生的书面语言表达能力。
参考文献：
陈霞,刘高辉,刘爱周.高中生物语言表达问题失分分析及培养策略[J].教学考试,2024,(42):30-33.
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