丁卫军：我在吴中的课堂里扔下一颗石子

我在吴中的课堂里扔下一颗石子
——中国中小学创意写作联盟首届年会散记

丁卫军

　　以“让创意写作为作文教学赋能”为主题的中国中小学创意写作联盟首届年会2024年11月14-15日在苏州外国语学校吴中校区成功举办。
　　在我，有诸多想不到——想不到一次年会中国创意写作研究的领军人物葛红兵、谭旭东、张永禄、许道军等专家悉数到场，主会场、分论坛都有他们的身影，都有他们的真知灼见；想不到来自全国23个省市的400余名教师参加观摩、研讨；想不到3场学术报告、6场平行论坛、8节创意写作展示课、2节名师示范课，如此丰富的内容、多样的形式，却组织得有条不紊，受到多方赞誉；想不到苏外吴中校区以如此周到的安排让整个活动的品质再增品位再添品格……人教社副总编辑兼全国中语专委会秘书长朱于国先生、语文报社原总编辑任彦钧先生、著名特级教师陈军先生……一批中语名家名师，一批作家、大学教授拨冗与会。正如《中国教师报》报道中所言“年会以创意写作为桥梁，将基础教育、高等教育一体化贯通，努力推动高等教育改革成果转化为基础教育培养优势，推进创造性人才培养”，其意义重大而深远。
　　在我，想不到的是被中国中小学创意写作联盟邀请担任专家团成员，更想不到首届年会居然邀请我执教一节示范课。年会已经过去一周了，我依然沉浸在无法言说的感激、感动、兴奋之中，依然在一次次复盘我的那节创意写作课——我的第一节创意写作课。
　　10月14日，中国中小学创意写作联盟理事长、语文报原总编辑任彦钧先生给我发来邀请函，真是有一种受宠若惊的激动与忐忑。我斗胆欣然接受邀约，这实在是一次极具意义的挑战与冒险，不仅于我，更于中小学作文教学研究与实践。展示课也好，示范课也罢，都是贡献一个课堂样本供与会者解剖、研讨，激发更多的一线教师研究创意写作、实践创意写作课堂，其价值远远超出了课堂本身。
　　我的课题是《乘上想象的翅膀》，以“从一块石头里长出故事来”为抓手展开教学。石头是一种别具意味的文学意象。女娃炼五色石补天，那块掉落凡间的石头，化作通灵宝玉，成就一部《红楼梦》；石头里蹦出孙悟空，成就一部《西游记》……
　　孩子们喜欢听故事，看故事，那么孩子们真的会讲故事吗？
　　我的设计是先让学生围绕“一块石头”构思故事。接着以学生的构思为媒介，集体交流，对话诊断，给出“叙事弧线”支架，共同思考如何增强“故事性”，让情节更具曲折，冲突更强，制造意外；如何让故事从有意思走向有意义。再以小组（工作坊）的形式，每个组选择一名同学的构思，大家集思广益，丰富完善。最后略作小结。
　　一块石头打开想象的翅膀——课堂氛围是轻松愉悦的，在听课教师的笑声与掌声中推进。苏外的孩子视野开阔，想象丰富，既有灵动的故事讲述，还有充满哲思的深邃表达，给与会老师留下难忘的印象。
　　苏州市吴中区教师发展中心初中语文教研员张霞女士现场听完课后，如是评价说——
　　艾青说：“想象是由这一事物到那一事物的飞翔。”丁老师《乘上想象的翅膀——从“一块石头”上长出的故事》这一写作指导课，就通过精巧的教学设计，由一块石头谈起，让学生乘上了想象的翅膀，向其他事物飞翔。主要亮点如下：
　　第一，巧借联想的东风，引导学生展开想象的翅膀。课的开始，丁老师让学生围绕“一块石头”说说听过或读过的有关故事，从而引导学生发现故事背后作者展开想象的联想点，即通过石头的形态、质地、功能、环境、变化等角度去展开“非常”的想象，给石头赋能或赋予生命。这样的设计基于学生的已知，基于学生的体验，激活了学生的思维，展开了学生的想象之翼。
　　第二，巧借创编故事，指导学生展开想象的过程。这一环节，丁老师让学生乘上想象的翅膀来创编有关石头的故事进行分享。学生有的改编和氏璧、精卫填海的故事，有的化身为文物，充分展开了想象。丁老师基于学生写作实践当中的问题逐一分析，指出故事创作要交代场景，发展中要写出波折，还要有高潮和结局。同时，故事要有意思，有意味，有意义。这一环节基于问题，分析问题，指导思路针对性强。
　　第三，巧借故事修改，强化学生丰富想象的技巧。这一环节小组讨论挑选一篇进行修改并分享。同样丁老师从学生的分享当中敏锐的捕捉学生还存在的一些问题，强化了要增加故事的冲突和波折，要有陌生化的表达，要揭示生活真谛等一些故事创作的技巧。丁老师的整堂课都基于学生的写作实践，而且是课堂上当堂写作活动，聚焦“想象”，进行创意写作的技巧指导，让学生在游泳中学会游泳，遵循了写作“构思、创编、修改”的较为完整的过程，指导“有用、精要、好懂”，让学生“人人有创意”，也体现了丁老师“语文的、学生的、简约的”这一“简约语文”教学主张。
　　张老师给予了肯定，不吝夸赞。我很清楚，她更多的是对我敢于尝试，敢于挑战的鼓励。
　　让学生做一个会讲故事的人，保护孩子的想象力，是多么的重要。这不仅是语文教学的要义，更是教育的要义。无想象，就无创意；无想象，就无真创作。长期的写作技巧技法训练，或多或少地消磨了孩子的灵性；指向中考的作文教学，让套路作文大行其道，等等，都值得我们警惕。让创意写作为作文教学赋能，具有现实的针对性和必要性。用创意写作来打破传统作文教学的桎梏，撬动写作新动能，需要我们更多的先行者，挑战自我，解放学生的灵性。
　　教师需要不断更新自己的知识结构，不断丰富、提升自己的专业素养，不断填补专业知识的空白。就写作教学而言，有很多的新思想新理论新经验，需要我们一线教师在课堂里实验、尝试，实现实践转化。就创意写作而言，以葛红兵教授为代表的一批专家学者，将大量的理论引进国内，并作了本土化的建设和发展。一大批理论成果可能还仅在高校的课堂里，还没有引起基础教育一线教师的关注。中国中小学创意写作联盟成立的重要使命，我想，其中要义之一，就是将高校的创意写作理论引向基础教育的写作课堂，转化为新质生产力。中国人民大学出版的“创意写作书系”，基础教育一线教师可能关注的不多，阅读过的人可能更少。我们需要从这些书籍中汲取营养，来指导我们的实践，改进我们的教学工艺。在这次教学中，我改造了“叙事弧线”，运用到与学生的对话中，很显然发挥了很好的支架作用。下课后，谭旭东教授说，如果课堂能给学生赋予更多讲故事的“动力”就更好了。这告诉我，需要补充更多地和孩子一起讲故事的知识和本领。
　　写到这里，我自然想起合肥师范学院的吴正一教授，是他引导我去关注创意写作，引领我较早地阅读创意写作理论。2016年夏，吴教授把一本在人大学习期间购买，自己还未及阅读的《创意写作教学实用方法50例》赠送给我，并把我拉进“世界华文创意写作协会群”，使我能够持续地购阅了“创意写作书系”，能够持续不断地关注国内创意写作的发展。中国中小学创意写作联盟2023年在长春成立，基于这一语文教育中的关键事件，今年年初，我尝试写了《中小学创意写作的现实可能、实施路径和实现困境》一文，担心见解粗陋，迟迟没有投稿。向任彦钧先生请教，先生给予了我充分鼓励，对一些错漏的文字甚至标点一一修改，并提出了增删意见，化腐朽为神奇，让这篇文字在《语文教学通讯》初中刊2024年第六期发表。向这些引领我前行的先生致敬！
　　中小学创意写作联盟首届年会完美落幕，余音绕梁！
　　我在吴中的课堂里扔下了一颗石子，我期待在你的心海荡开一道道涟漪，扩散蔓延，蕴蓄起探索中小学创意写作的磅礴力量。我们一起加油！

【作者介绍】

　　丁卫军，江苏省中学语文特级教师，正高级教师，全国中学语文学术先锋人物、全国中学语文教改新星、全国优秀语文教师。丁卫军名师工作室主持人，“简约语文”倡导者和践行者。

  / YU WEN BAO SHE /  

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