现在一提起“发达、先进、文明”这些词，人们下意识会对应到“西方”。中国古代的一切反而成了“封建、愚昧、落后”的象征。历史上落后愚昧的西方，今天却摇身一变，成为了“最先进”、“最发达”的“科技文明”国家，大家不觉得奇怪吗？
古希腊真的是西方文明的摇篮吗？
我们先从地形图上看一看：希腊的地理环境环海多山，贫瘠的希腊半岛并不存在孕育辉煌文明的条件，也没有足够的粮食来支撑人口的增长。
去过希腊的人也会有明显体会，希腊人懒的出奇，欧债危机时期，一些希腊懒汉就藏在路边下水道盖子下面取暖，靠卖烟给过往的游人度日。很难想象，这样的人群，是怎样创造出“伟大的文明”的。
我们再看看希腊的英文Greece，音译“格里斯”，和“希腊”两字基本毫无联系。
有一种说法是：历史上有两个希腊，一个就是人们所熟知的那个Greece的希腊，这是一个假的希腊。另一个是东方亚洲的希腊，即大希腊，真正的希腊。
希腊这个名称来自Hellas。亚洲有个叫“希腊”的地区，那里曾经有悠久古代文明。近代文艺复兴以后，被西方人将欧洲的“Greece希腊”取而代之。西方人将许多原产于“亚洲大希腊”地区的神话、哲学以及古文明，改造和转嫁到了虚构的“Greece希腊”头上。近代西方人伪造了雅典卫城、包括某些可疑的考古发现和文物。于是，这个伪造的Greece希腊，就被谎称为西方文明的摇篮，而写入了近代西方人编撰的世界历史。
那么问题来了，“亚洲大希腊”究竟在哪里？我们就从一个中国家喻户晓的网络公司切入，看看能否发现一丝端倪。
这个公司就是“某浪”，sina，大家读出来试试，有没有觉得更像“希腊”？说好的中国公司呢？怎么成了“希腊”？
别急，我们继续往下看。
网络搜索发现，sina的品牌由来是这样的：
在拉丁语系中，Sino是“中国”之意，而在古印度语中，Cina也是中国的意思，与英语China （中国）合拼，取名sina，意为“中国”。
原来是这么回事。那么，希腊和中国会不会有什么历史渊源？古希腊和古中国，到底哪一个才是西方文明真正的摇篮呢？
带着这个疑问，我们且从部分国家名称入手，揭开国名背后的神秘面纱。
China (中国）：既不是“瓷器”，也不是带有歧视意味的“支那”，而是Chin，“秦”的发音。a为拉丁词后缀。
秦对于中国的意义无需多言，用“秦”指代中国，合情合理。我们试想一下，假如当初是楚国统一了中国，现在中国的英文名会是什么？
对了，那就不是China了，而是Chua。当然，那样就没有赵高毁秦以及后面的楚汉争霸，人类历史都将改写，或许根本没有英文单词这个东西了。
Korea (韩国、朝鲜)：中国对朝鲜的古称“高丽”。a为拉丁词后缀。
英语中表示韩国或朝鲜的单词Korea源自中国对朝鲜的古称“高丽”。13世纪中期抵达中国的传教士首次将高丽标记为“Caule”。从此以后，欧洲人曾在一段很长的时间里用Core、Cory、Caoli、Corai等表示南北朝鲜。被人熟知的Corea首次出现在欧洲文献中是在1571年。葡萄牙传教士在当时写给耶稣教会总长的信中表示：“在中国和日本之间有一个叫做Corea的王国。”
现在使用的Korea—词最初出现在1671年德国出版的《哈梅尔漂流记》当中，是在将Corea写成德语的过程中用“K”取代了 “C”。19世纪末，美国在外交文件中连续多年使用 Korea来表示南北朝鲜。在二战中由美国率领的联合国军获胜以后，Korea这一名称就正式成为了国际社会的共识。
Japan (日本）：中国对日本的称呼“日本”
英语中表示日本的单词Japan来源于古时中国人口中的“日本”二字，随着东西方贸易而流传至欧洲。日本国名首次在西方文学中出现，是在《马可波罗游记》中。马可波罗将日本记作Chipangu，来自当时中古汉语中“日本”的发音。
而马来语中的日本为Japang，也是由中文“日本”而来。16世纪时，葡萄牙人在马六甲贸易时初次遇到这个名字并将之带回欧洲。从此以后，该名称开始广泛流行于欧洲各国， 进入英语后拼写演变为Japan。
Vietnam (越南）：越地以南的国家
越南原本是中国的一个附属国。汉朝设交趾郡，唐朝设安南都护府。1054年李朝改国名为大越。以后几个王朝称为安南或大越。1802年阮福映称帝，建立阮朝，遂向清嘉庆帝请封国号“南越”，但清政府不同意，因为“南越”二字可以理解为 “越地的南部”，而“越地”原本包含中国的浙江（吴越）、福建（闽越）、广东广西（粤）等地。因此，清政府后赐其国号为“越南”意为“越地以南”而非“越地之南”。越南之名便始于此。在越南语中，“越”的发音为Viet, “南”的发音为Nam,因此越南人自称为Viet Nam。英语单词 Vietnam 便来自 Viet Nam。
Russia (俄罗斯）：月氏人的国家。月氏是匈奴崛起以前居于河西走廊、祁连山的古代游牧民族，亦称“月支”“禺知”。月氏于公元前二世纪为匈奴所败，西迁伊犁河一带，后又败于匈奴支持下的乌孙，遂西击大夏，占领妫水（阿姆河）两岸，建立大月氏王国。也就是今天俄罗斯人的祖先。
Turkmenistan (土库曼斯坦）：突厥人的国家
中亚国家土库曼斯坦的英文名由其民族名称Turkmen (土库曼人），加上表示国家的后缀 -istan (斯坦）构成，字面意思就是“土库曼人的国家”土库曼人（Turkmen)其实就是留在中亚的突厥人。
Hungary(匈牙利）：匈奴人所建立的国家
匈牙利的英文名称Hungary的字面含义就是“Huns(匈人)所建立的国家”。匈人(Huns) 是一个古代生活在欧亚大陆的游牧民族，与中国汉朝击败的匈奴有很大渊源。在4世纪时，他们在著名领袖阿提拉的率领下，横扫欧洲，引发了欧洲的民族大迁移。匈人在今匈牙利地区建立了强大的匈帝国，匈牙利（Hungary) 的国名便来源于此。
我们再来欣赏一下国名翻译的美颜效应，以及关掉美颜滤镜之后的“国名素颜”是个什么样子。
国名翻译的美颜效应 （站稳扶好，前方高能）
Thailand 泰国？太懒的——泰国人的慵懒，去过泰国的人想必都有体验。
Australia 澳大利亚？我死捶你（a为拉丁词后缀）。这样直译是开玩笑，“南方的陆地”才是Australia真正的含义。
New Zealand新西兰？牛自然。欧洲犯人流放地，人少牛多很自然。西兰岛是丹麦的一个岛屿，欧洲殖民者称New Zealand是“新的西兰岛”。
England英格兰？应该烂的。昔日风光一时的小英帝国，如今疫情肆虐，社会危机，国运每况愈下，确实应该烂了。
Switzerland瑞士？是我扯烂的
Poland波兰？破烂的
France法兰西？腐烂死
Germany德意志？夹门里
Canada加拿大？看那儿大。那个地方确实挺大的。
America美国？美吗？看起来很美，听起来很美而已。直译：恶魔瑞克。
USA美利坚合众国？美利坚，多么美好的意思。“没你贱惑众国”是不是更合适？直译：阿傻。
卸了妆的西方，原来长这样
调侃了这么多，西方文明的真面目究竟如何？接下来，我们从西方学者的研究中探知一二：
坦普尔爵士（Sir William Temple, 1628—1699年）说过：“可以在古代中国的知识和见解里找到‘古希腊文明’的种子。”
白晋说过：“伏羲……赋予古代社会法律、科学、文字和书籍等；而所有的泛西方的“古哲”诸如托特、以诺、赫尔墨斯、苏格拉底、毕达哥拉斯和柏拉图（学派），则都是伏羲的化身或传人。”
汉学家雷慕沙（Jean Pierre Abel Rémusat, 1788—1832年）说过：“公元前6世纪中国哲学家老子的观点，通常被归属于毕达哥拉斯、柏拉图和其他“希腊人。”
英国神学家沃顿（William Wotton, 1666—1727年）说过：“‘古希腊人’确实是按照古代中国编造出来的‘现代人’。”
是不是有点惊讶？不仅如此，西方学者还坦言，甚至连近代的西方文字都在抄袭模仿中文。
意大利学者翁贝托·艾柯说：“发现中国表意文字对于欧洲寻找普遍性的哲学语言，产生了巨大的影响。”
剑桥大学教授彼得·柏克说：“（在欧洲）17世纪是一个尝试创造通用语言的时代，希望能够实现免于误解的普遍交流。培根、笛卡尔和莱布尼茨等人热衷于这个项目，首先是努力消除语言文字的歧义，从而能够更准确地描述自然哲学的新发现。这个理想是构建“哲学语言”，也可以说是“科学语言”。它的模型之一是表意的汉字系统。”
早在17世纪初，培根提出：“汉字是真正的字，它所表达的，不是声音和土话，而是事物与概念。”
美国圣母大学教授施莱勒斯说：“莱布尼茨使用中国‘表意文字’作为他的（哲学与科学）规划的基础，最终派生出普遍性的话语，由此开发出符号逻辑学。”
俄亥俄州立大学教授安戈也说：“如果任何人发现一种方法，能够解码汉字这种表意文字；那么，他就可能拥有非常宝贵的知识，他就可能获得全部的人类知识图像的钥匙。”
事实果真如此吗？暂不说中国周边国家的文字，如日语韩语越南语模仿中文，就拿一个离中国十万八千里的国家英国的语言——英语，看看这两个遥远国度看似毫无关系的文字，是否存在一定联系。
先看一组句子，发现什么特别没有？
I can see you.
An ke shi ru.
俺可视汝。
再看一组：
You gave mum the round pan.
ru gei mama zhe yuan pan.
汝给妈妈这圆盘。
再看单词，我们从道儒法三家说起：
道家：
doc- 道
doctor博士，传“道”(doc)者(tor)
document 记录与道相关的“文献”与“资料”
doctrine 道德经 教义 信条 学说
Logic 老子，被降级为“逻辑”
儒家：
英语的rule模仿汉语的“儒”
吏 lead
领导 Leader
士大夫staff （员工）
法家：
Law 律
Jail 监狱
Sue 控告，请求 （诉）
乾：king
坤：queen
民 man
屋民 woman
Thank 三磕
Bye bye 拜拜
god 高的
Saint 圣的
台板 table
板凳 bed
席地 seat
唱 chant
吟 sing
颂 song
阅读 read
这里顺带说一句，现在的朗读，是1919年五四运动之后，由西方传入中国的。中国古代的传统读书方法是吟诵，古文其实是需要吟诵的，而不是朗读的。
而英文里的多音节词，其词根词缀，则是模仿中文的偏旁部首。
还是拿doc-举例，道者，导也。音同则意通。词根doc-，引申为“引导”的意思。doc-原音替换稍作变形，duce-，introduce，intro-前缀，表示方向“往里”，duc-引导。往里引导，即使“引入，介绍”的意思。
de-向下（模仿中文“低”字发音）前缀，duce引导，deduce：向下引导，即“推论，演绎”的含义。
reduce,re-往回，duce引导，往回引导——还原，减少
produce,pro-往前，duce引导，往前引导——生产，产出
方方面面的抄袭和模仿中国。西方人知道它们所有的一切来自于谁，但是它们一旦承认这个事实，就要承认它们今天取得的成就不完全属于它们自己，而是山寨中国。所以他们编造了一系列西方伪史。把古中国改成了“古希腊”，把“华夏文明中心论”，改成“西方文明中心论”，进而人为隐藏掉中国，企图否认中国对它们的影响，窃取本属于中国人的文明成果。
如果把人类文明比作一棵大树，那么远古华夏文明就是树根，古代中华文明就是树干，近代西方文明是嫁接在树干上的一株枝丫，而当代英美文明，则是这支树枝上盛开的一朵奇葩。中华文明是世界上唯一的文明源头，中华大地才是人类文明起源地。中华民族在经历了元清时代异族统治，核心科技与先进文明外散之后，西方人才接过了本属于中国人的世界领导权，强行霸占了世界几百年。贪婪的西方人妄想弄假成真，永远就这么鸠占鹊巢，为此编造了一系列欺世谎言，并抹黑中国人和中华文明。以此蒙蔽世人，奴役全世界人民在一个黑白颠倒的假象之中。
西方人近代的起势，只不过是人类历史的偶然和人类文明进程的插曲，是历史的偏态而不是常态。当今中国已经在物质经济军事上相当程度地崛起，为何很多人还是会下意识的文化自卑？究其原因，那就是：西方对中国的百年奴化教育，用一部虚构伪造的“西方文明史”，美化西方文化历史，污蔑中国文化历史，给百年中国人洗脑的结果。
西方人深知，要征服一个像中国这样一个具有深厚文化历史的民族，仅靠武力是不够的，必须在精神上奴化之，才能彻底征服。美国学者何伟亚《英国的课业：19世纪中国的帝国主义教程》申明：“帝国主义从来都不仅仅是枪炮和商品，它还是一个文化过程”，“英国外交官和军官们常常把帝国主义和殖民主义看做是一个教育过程，一个通过枪炮和笔所进行的、由教育和学习两个方面构成的过程。”所以，鸦片战争后西方人在中国大办教育。外国人办的大学，占了民国时期中国大学的大半壁江山。
可以说，西方人不仅向中国出口物质鸦片，还出口精神鸦片。
“物质先进文化就先进”，这个社会进化论基本原理所导致的文化自卑，随着中国物质水平的提升，在90后、00后一代青年身上开始渐渐淡去。而今中国人的文化自卑，越来越根本地是出自教育，出自西方虚构的“西方文明史”的洗脑。
现在，是到了扶正这个颠倒的世界，找回属于中国人自己的教育的时候了。
教育和education是一回事吗
有人会提出质疑，中国的传统教育质量怎样？看看我们在几千年内的文明一直在世界前沿，看看我们民族凝聚了多少人，看看我们的文化成果，就很清楚了。如果教育质量不好，两代人下去，这个文明就要衰落了。中国的文明能够延续不绝，而且一直高歌猛进，证明中国的传统教育不是不行，而是十分厉害。
现在我们的教育场所，叫做school，教育形式，叫做education，老师叫做teacher，学生叫做student。
老师不是古代的“师”。师者，所以传道授业解惑也。现在的老师不传道。学生不是古代的“生”。生者，所以学道修身安民也。
翻译误事，已逾百年。英语的绝大多数词汇，都不能够完全对应汉语。
education和教育，其实并不是一回事。关于教育，东西方有着不同的定义。我们首先从字源上，对教育和Education进行一个对比分析。
《说文解字》对“教育”两字是这样定义的：教者，上所施下所效也。育者，养子使作善也。
西方人的教育是education。从字源上看，词根duct-表示“引导”的意思，前缀e-表示“向外”的方向，后缀-tion表示“名词”的词性。由此可见，把人的本性或者天赋向外引导出来的行为，就是西方人理解的education。
由字面定义可以发现，西方人的education勉强等同于中国人的“育”，而“教”，在西方人的概念中，是基本空缺的。这就是东西方教育的根本性区别所在。那么，“教”到底是什么？中国人常讲的尊师重教；养不教，父之过，教不严，师之惰；良好教养等。为什么中国人这么重视“教”？“教”到底是指什么？我们继续往下看。
古文的“教”，左上一个爻，左下一个子，表示让小孩开智；右边是个攵，古时指小棍棒。也就是说，让孩子开启智慧，童蒙养正，一旦偏离了正道，就要用小棍敲打使之重新回正。就像小树苗，长歪了就要随时扶正，并及时修整，使之最终成才。所谓“上所施下所效”，个人理解有两层含义，其一：施教者（家长、老师）怎么做、怎么说、怎么想，受教者（孩子、学生）就会效法模仿成什么样；其二：施教者实施、施行到什么程度，受教者就会达成什么效果。
我们中国人的教育是分为两个方面来进行的，即做人的“教”和成才的“育”。
中国人的教育讲究先成人后成才，教为本，育为末。而西方education偏重成才，缺失做人。
西方人认为人是会使用“工具”的高级动物，所以西方的education，是朝着把人打造成“工具”和“高级动物”的歪路上进行的。人，首先是个人，而不是动物或工具。人者，仁也，核心也。天地阴阳二气相合，得其正气者为人，得其偏气者为兽。中国横跨北纬30度，地形各异，气候适宜。因此中国人相对更正，天性更仁爱。而外国人，古称蛮夷，偏盛之气相对过重，因此天性离“仁”较远。
中国的教育，历来讲求动静结合，刚柔并济，德才兼备，品学兼优，做人为本，做事为末；西方的education，忽视前者，强调后者，只重头脑，不见心灵。
留学还是留下来学
现在很多家长，提起国内教育就深恶痛绝，于是想尽办法攒钱，争取早日把孩子送出国。然而，送出国就万事大吉了吗？殊不知，盲目跟风出国，就像把羊羔往狼群里送，尤其对于那些低龄化出国，心智还不成熟，三观还未建立的中国青少年。我不反对留学，但我反对盲目留学。
西方目前唯一仅存的一丝优势就是高端科技，留学生出国可以学习西方高端科技，但不应全盘学习西方。当今中国社会的乱像就是全盘西化所导致的惨痛结果。师夷长技不错，但仅限于“长技”。师夷长技以制夷，后面需要补充一句：“承华恒道以兴华”。因此在我看来，留学的对象并不是全体学生，而只是一小部分自然科学专业领域学生中的有兴趣有条件的人。
如果按照古人的“教育”，把人当作真正的人来培养，我们完全不必为人工智能时代的来临而担忧；假如按照西方的education，继续把人当成机器或动物去训练，即使学生考试再厉害，分数再高，未来也必将面临被AI替代的窘境。毕竟一个人的力量再大，也干不过一台机器；一个人的左脑再快，也比不过一台电脑。
当今的中国和世界主流教育，均是按照人类工业时代所设计的教育模式来展开，严重落后于当前时代的发展需要，教出来的学生也多是一曲之才。把性格各异的人当作流水线上相同的零件来塑造的教育方式，扭曲人性是必然的。所谓的专业，其实就是曲才和手艺而已。道散为术，只专一术，其余皆不通，这就是孔子说的小人比而不周。
怎样才能做到君子周而不比呢？这就需要明道。道生一，一生二，二生三，三生万物。天下所有的事物，根本的道理都是相通的，我们如果明白了最高的道，就可以做到一通百通。中国古代的教育，就是按照以道御物的原则来培养贤人君子的。
具体阶段如下：
阶段一，家学教育——基本生活常识，礼仪规范
零岁到三四岁，为家学时期，实际上是自母亲怀孕开始的。胎教是中国词，最早见于《大戴礼记》。其原则跟现在的胎教理论没有大的差异。婴幼儿时期，主要的任务是健康成长，还有基本生活常识和礼仪规范。
阶段二，蒙学教育——礼教，乐教（吟诵，识字）
三、四岁到六、八岁，为蒙学时期。古人一般三岁、四岁开蒙，进蒙馆。六岁至八岁进学馆，这个年龄划分跟今天的幼儿园、小学的划分差不多。蒙学的主要任务有礼教和乐教两部分，同时还须过识字关，学会读书。
阶段三，小学教育——读经（详训诂，明句读），习字，六艺
六、八岁到十二、十五岁，为学馆时期，主要任务是读经，也有习字、练武等活动。六岁以前一般不读经。读经要“详训诂、明句读”，还是要详细解释的。
阶段四，大学教育——解经（义理），琴棋书画、诗词文赋、经子史集
十二、十五岁到二十、二十五岁，为官学时期，一般会去县学、府学继续学习，相当于现在去县高中读书。学习的内容主要是解经，也包括琴棋书画、诗词文赋、经子史集等等内容。这时候的解经不是训诂，是讲义理。
阶段五，学习专业（天文地理、农业水利、医卜数术、政治军事）,游学实习，体察民情（为出仕做准备）
二十、二十五岁到三十、三十五岁，有时甚至到四十岁，又是一个重要时期。这个时期的主要任务有两个，一个是学习专业。古人也有专业的，相当于现在的专科大学。学习专业要拜专业的老师，但也是文人，不是工匠。专业看自己的兴趣了，有天文地理、农业水利、医卜数术、政治军事，都是可以学的。还有一个任务，是行万里路，去交游。交游是非常重要的，这是在为出仕做官做准备。在做官之前，必须先了解官场，也要了解国计民生，还要建立自己的人际网络和声誉名望。古人也有很早去考科举的，那是为了练手，历历场，如果真是为了考取，那就走偏了。古人对于年少中举者，不贺。为什么？你什么都不懂，就去做官了，非家族之幸也。将来为祸国家，连累宗族的，就是你。以前常有人跟着西方学者指责科举，说不考政治经济学，不考行政管理学，不考金融贸易学，只考四书五经，所以中国官员都是啥也不懂的书呆子。果真如此吗？那中国早就垮于两千年前了。看看史书，中国的官员真是什么都不懂吗？实际上好像每个人都懂政治、经济、外交、科技。他们什么时候学的这些知识？就是这十年交游间。所以这是非常重要的阶段。
阶段六，士者/农民/工匠/商人，合道行道传道，修身齐家治国平天下
三十、三十五岁到七十岁，是出仕做官时期。当然，做不了官，就做老师，传道给后人。不做老师，也可以做隐士，修身齐家，一样起作用。
阶段七，回乡养老，著书立说，兴学讲学
古人七十致仕，回乡养老。养老也不是不做事了，作为乡党长老，或以身作则，或著书立说，或兴学讲学，都是继续教育事业。
我们身处现代社会，很难完全按照古人的这套教学流程去培养自己的孩子。那么作为家长，如果能把孩子的家学教育与蒙学教育，以及部分小学教育做好，把孩子的教育基础打牢，把根扎牢，相信孩子在今后的人生中，相较于西式education培训出来的孩子，必将更加出类拔萃。
这才是真正的赢在“起跑线”，这样教育出来的孩子，将一直处于领先，直到赢得人生的终点。
九典APP，经典的文化和教育都在这里
反观现在中国的主流教育，一味学习西方，把中华教育的优良传统都给丢掉了。现在的教育，初级阶段：幼儿园到小学——把孩子宠溺成任性自私的动物；中级阶段：初中到高中——把学生训练成考试做题的机器；高级阶段：大学到研究生——突然松懈自由下来，又把学生放纵成攀比吃喝玩乐、游戏直播、爱慕虚荣假装精致的宠物。
现在的学生，接受了几年教育，辛辛苦苦到头来，最多只学会了一个谋生的术（即使留学西方，也只是技术升级），而对于道却一概不知，所以才会活的那么苟且和迷茫。如何修身，如何齐家，如何治国，如何平天下，现在的年轻人对这些问题，基本上都是茫然无知的状态。而要回答这些问题，就应该恢复学校最根本的职能——传道。不然的话，有术而无道，人们要么变成精致的利己主义投机分子，要么在各式各样的异端邪说和浅薄俗学里面寻找答案，误把各式各样的妖妄之人当做自己的人生导师。而这样做的结果，注定迷茫痛苦一生。
从留学到留下来学，从旧时代奴仆到新时代主人
真正的教育，是为了修身齐家治国平天下，无关学历、文凭、分数、刷题。真正的教育，在于培养明道之人，而非一曲之才，更不是考试机器。
华夏复兴，文化先行。未来的中国教育，期待如此这番盛景再现，教育的正本清源才算真正完成，中华民族才算真正复兴。
初级教育阶段：中式学堂先补充、再取代西式幼儿园、小学、初中；
高级教育阶段：中式书院先补充、再取代西式高中、大学、研究院；
留学教育阶段：中国留学生回归中式学堂和书院，先把握本源大道，再学习支流专业；西方优秀留学生万邦来朝，自费留学中国，学习博大精深的中华优秀传统文化以及尖端的现代智能高科技。
到那时，
训诂解字取代英语单词，
经典吟诵取代语音语法，
古文义理取代托福雅思，
温良汉语取代疯狂英语，
真东方汉语取代新东方英语，
民族栋梁取代公知精英，
......
随着科学技术与人工智能的快速发展，以知识、技能以及思维为目标导向的教育将很快被时代超越，这种教育思路下培养出来的人才也会随时面临被智能机器替代的现实窘境。教育要面向时代，面向未来，回归人性。西方工业时代的教育理念，严格意义上来说，应该叫做培训，是把人当做机器，按照流水线标准化、体系化、分科化来按部就班“塑造”合格的产品。这种培训已经严重落后时代，违背人性，问题百出。因为教育的对象不是冷冰冰的“物体”，而是性格各异、有血有肉的“人”。真正的教育，是孔子说的因材施教，应该个性化、差异化、整体化来教育出贤良的君子淑女。
以全球精英奴隶制为代表的旧时代，他们不创造文化和科技，他们只做现代西方文化与科技的搬运工。
以人类命运共同体为代表的新时代，我们也不用创造文化和科技，我们就做个华夏传统文化和科技的搬运工，足矣。
一百年后，我们再次重拾中华优秀传统文化，并以此引领全人类，包括西方社会，帮助各国人民走出当今世界的混乱与迷茫。以正攻邪，让这个地球已经变黑的肌体，再次变得红润起来。这就是对全人类都有利的，走出当下乱局的根本解决之道，也是中华民族伟大复兴的必经之路。
华夏民族的有识之士，一同把实现第一个百年目标的伟大时刻，作为新的历史开端，以中华优秀传统文化提升自己。在100年后的今天，在世界范围内发起一场真正的文化运动——真文化运动。把那些已经劣化成禽兽的人，重新变回到人类的样子；把这个已然变成禽兽的野蛮世界，重新变回到文明的模样。
眼前的教育之路，一条是正道直行，另一条是邪路狂奔。这世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这世上本就有道，走的人少了，也才隐了道。
希望今后正道直行的人会越来越多，重新回归本属于中国人自己的那条生存之道和教育之路。
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