杜绝校园欺凌
共建和谐校园
一、校园欺凌的界定
校园欺凌是一种特殊类型的攻击行为，是发生在学校情境之中、一个或多个学生对另一个或多个学生故意施加的伤害行为，且对被伤害方的身体、心理、财产等方面造成了损害。在故意伤害性之外，校园欺凌有别于一般的攻击行为，即力量不均衡性，指欺凌者通常在身体力量、人数或人际关系等方面上处于优势地位，受欺凌者在受到欺凌时不能有效地保护自己。
二、校园欺凌的类型
欺凌有很多分类标准，如按照实施方式的不同，可分为直接欺凌（身体欺凌、言语欺凌）和间接欺凌（关系欺凌）；按照起因，可将欺凌分为主动性欺凌和反应性欺凌。此外，随着当代网络技术和移动通信技术的发展与普及，网络欺凌也成为一种新兴的欺凌类型。
1.身体欺凌、言语欺凌和关系欺凌。身体欺凌是指欺凌者一方利用身体动作对受欺凌者实施的欺凌，包括打、踢、推、撞或抢夺、破坏物品等。言语欺凌是欺凌者一方通过口头言语形式，直接对受欺凌者实施的欺凌，包括骂人、羞辱、叫取外号、嘲讽等。关系欺凌是欺凌者一方借助第三方而对受欺凌者实施的欺凌，主要包括背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。
2.主动性欺凌和反应性欺凌。主动性欺凌是指个体在未受激惹的情况下对他人主动发起的欺凌，大多欺凌属于这种情况。反应性欺凌是指欺凌者事先受到了被欺凌者激惹或挑衅。
3.新兴的欺凌类型——网络欺凌。网络欺凌是指在网络环境下具有相对优势的个体或群体借助于现代网络交往方式或媒介（如短信、电话、邮件、照片/视频、聊天室和网站）有意实施的指向特定对象的可能产生持续性伤害的一系列侵犯行为的总称，主要包括人肉搜索、网络诋毁和骚扰等。
三、欺凌的直接参与者——欺凌者与受欺凌者
1.欺凌者。欺凌者是指那些在一定时期内经常或频繁地欺凌他人的人员。在欺凌者中，又可分为组织欺凌者、协同欺凌者，他们都实际地表现出欺凌他人的行为。欺凌者还可能是对上学途中的学生实施暴力的其他社会人员。组织欺凌者指带头发起欺凌，组织策划欺凌行为，并能不断想出新花样来欺凌别人的人员。协同欺凌者指积极主动地协助欺凌组织者捉弄、折磨受欺凌者的人员，是欺凌组织者的帮凶。
2.受欺凌者。受欺凌者是指那些经常或频繁地遭受他人欺凌的人员，包括被动型受欺凌者和挑衅型受欺凌者。
被动型受欺凌者有时又被称为“纯粹受欺凌者”，指单纯受到他人欺凌而不欺凌他人的人员。他们的特点是：年龄较小，身体瘦弱或有某种身体缺陷或生理特点；性格内向，对外界刺激过于敏感，受到欺凌后易产生情绪波动和心理挫折感，为抑郁、焦虑所困扰。通常具有某些消极的自我概念或自我认知，他们具有较低的自我评价，缺乏自尊与自信，表现出较强的自卑感；同伴地位通常很低，缺乏人际吸引力，在同伴交往中表现出退缩。
挑衅型受欺凌者指因为自己的挑衅行为而受到欺凌的人员。有的研究者将其称为欺凌/受欺凌者，他们既会因挑衅他人而受到欺凌，又会欺凌比自己弱小的人员。这部分人员的特点是：一般身体强壮，做事武断，欺凌别人又常抱怨受人欺凌；对别人的反应十分敏感，神经过敏性大于欺凌者和纯粹受欺凌者；兼有欺凌者和受欺凌者的某些特征，如欺凌者的情绪性、冲动性与受欺凌者的敏感性；社会悦纳性或同伴地位远低于其他人员，最不受同伴的欢迎的。
四、当受到欺凌，我们怎么做？
孩子出现衣服、书籍以及其他个人物品被弄坏、撕裂或丢失了；身上有於伤、割伤、擦伤等伤痕而又解释不清楚原因；行为上有与同学关系疏远、害怕上学，抱怨身体不舒服，选择不合逻辑的较远的路线上学，甚至请求家长送他们上学；向家长要超出正常范围的钱（可能把这些钱送给欺凌者）；放学回来，看上去忧伤、失落、焦虑、害怕，情绪低落；难与他人相处、好争辩（通常说的一句话是：每个人都捉弄我）；突然产生情绪变化，变得易激惹，有时突然发火，有时攻击与欺凌别人；出现睡眠和饮食问题，经常作恶梦，食欲下降；出现学业问题，学习成绩或学业表现突然下降；退缩（安静、沉闷不乐、做白日梦）；出现抑郁症状，时常讨论自杀问题，甚至试图自杀；不愿参加课外活动等。当出现这些迹象时，我们要主动关注孩子是否受到了欺凌。
当我们确认孩子的确受欺凌后怎么办？要调整心态，不指责，不敷衍，让孩子打开心扉，有倾诉的欲望，倾听以后，再给出合理的建议，与孩子一起应对遇到的问题。家长要把孩子受欺凌的情况告诉学校，在与学校交流前，家长要保持平静，因为学校的老师可能还不知道孩子受欺凌的事情。一般是与孩子的班主任老师先沟通，再与学校相关管理部门沟通，详细地反映情况，把孩子受欺凌的时间、地点、参与者、见证以及整个过程向学校进行详细的、实事求是的陈述和说明，以便学校第一时间启动调查、处理程序。
我们要教给孩子对付欺凌和获取帮助的方法，让孩子敢向校园欺凌说不。如遇校园欺凌，先要保证自身安全，并及时寻求老师、家长和学校的帮助。面对校园欺凌，不能以暴制暴，让孩子主动把被欺凌的经历告诉家长或老师，及时与学校老师、管理人员沟通，寻找解决问题的办法。让孩子记住一个在危机时可以向其求救的成人的电话号码等，要向他们解释为什么要这么做。要培养孩子的自信心，给孩子表现自己能力的机会，让他们获得成功的体验，提高同伴地位和人际吸引力。
要采取措施限制孩子与不良同伴或群体的接触，减少他们对自己孩子的消极影响，同时鼓励孩子与具有亲社会行为的同伴交往，充分发挥同伴影响的作用。欺凌会对孩子身心产生很大的影响。如果孩子被欺负了，他们往往会感到非常难过，压力会非常大，如果家长不及时正确干预，可能会导致严重的后果。老师和家长要做好孩子的后盾，做好孩子的心理老师，多关注孩子的心理和情绪变化，给予正确的引导，站在平等的角度与孩子交流，走进他的内心世界。
文字：市教育局，公安局
《关于组织开展“全国中小学生安全教育日”主题活动的通知》
