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教师风采
“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”在快节奏的现代生活中，阅读成为了我们心灵的避风港。为了让更多人感受到阅读的魅力，一场别开生面的读书分享会在新城小学成功举办。“风华读书社”第一期分享会汇聚了学校各学科教师共读《大概念教学 15 讲》，大家畅所欲言，分享读书心得，交流思想感悟。
闫永霞
担任语文教学工作
包头市优秀教师
包头市优秀班主任
固阳县“百名一线”优秀教师
固阳县小学语文学科带头人
所带班级被评为“包头市先进班集体”
大概念究竟是一个词、一个词语，还是一个句子？对于这个问题，在不同时期、不同学者，有不同的理解和认识。在2022版语文课程标准中，对核心素养的四个方面是这样表达的：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，它是以词或短语形式呈现的，如果我们提炼的大概念，仍然停留在词或短语的层面，就不能有效解决学科素养与具体知识之间的关联问题。因此，我们使用陈述句来表达大概念，它指向学科内部，揭示学科本质，具有清晰鲜明的观点和态度。
每个学科都有自己的概念体系。在语文学科的诗歌教学中，我们常常会引导学生抓住“意象”来理解诗歌，但如果仅用“意象”这个词作为大概念，就会比较模糊，没有体现诗歌的本质。假如我们找到与“意象”关联的另外一个词，也就是诗人的“情思”，根据它们的关系形成这样一个明确的判断，——“诗人都善于运用意象来表达自己的情思”，将这个陈述句作为大概念，就更确切了。
另外，需要强调的一点是：大概念与学习目标不同。学习目标的表述中含有预期的学习结果和达成结果的行为或路径。而大概念不会对学习结果的达成标准做出要求。大概念具有迁移性，它既扎根于现有的单元学习内容，又可以从具体内容迁移上升到素养层面，具有宏观的指导意义。
来源丨固阳县新城小学
编辑丨王雅萍
初审丨黄 倩
复审丨闫 晗
终审丨曹 乐
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