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这个问题一直围绕在指导员的心里
原因是在精心准备的教育课堂上
上课不到10分钟
便有人无精打采、昏昏欲睡
指导员感到很苦恼
“讲来讲去就那么几个故事、几句道理，主题不突出，不能真正以理服人。”
“上课来来回回都是那些套路，头几次还有点兴趣，后面也慢慢习以为常了。”
“感觉授课内容距离自己很遥远，不符合自己的实际情况。”
“能不能把日常教育和业务内容结合起来，多搞一些现地式、融合式的教育……”
“‘科学择偶观’更适合95后官兵，不适合已经组建家庭的军士群体，教育可否照顾到各类人群的需要。”
“作为大学生士兵，到部队就是来增长实践本领的，教育能否少点‘说教味’。”
青年官兵处在不同的成长阶段，年龄兵龄不一样，学历阅历不一样，认知能力不一样。不同层次、不同岗位官兵的价值追求、现实需求有很大差异，对政治教育的关注重点、内容需求、方式选择也不一致。只有实施教育“分餐制”，将人员分类、内容区别开，满足不同人群的实际需求，才能解决教育“众口难调”的问题。
自己心目中向往的她应该具备哪些品质？该如何提升自己才能收获爱情？
在军人这个特殊岗位上该如何维系情感？如何处理好家庭与工作的关系？
“分层施教是好事，但同一主题往往要备两到三课时的精力，去哪筹备那么多教育课呢？”
为此指导员认真探索总结3点方法
灵活开设小讲堂进行“自助式”教育，让官兵在思想交流碰撞中弄通搞懂精髓要义。
激发官兵潜能，让官兵“唱主角”，从“听众”变为“播火者”形成人人参与教育、人人接受教育的生动局面。
采取兵讲兵事的方法，鼓励官兵发挥特长、积极参与，以身边事说身边理。
从“眉毛胡子一把抓”式授课
到“走心”的分层教育
“入脑”的精准授课
教育效果明显提升
作者：王斌 宋柯 王志强
▲从“心”出发，成为彼此的“知心人”
▲在外官兵干得好，评优照样跑不了
▲用网言网语找到00后官兵正确“打开方式”
