初一（七年级）
chuyinianji
心理特征
1.成熟性与幼稚性的统一
进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
2.向上性与盲目性的统一
自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
沟通方法
1.积极关注适应性
孩子从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏、人际交往等都需要适应。
适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成就表现，因此家长要关注孩子的适应状况，帮助孩子尽快适应新的生活。
家长可以鼓励孩子多结交朋友，在公开场合展示自己，与同学产生摩擦时积极主动解决，如果遇到问题随时可以跟家长沟通。
这种鼓励和支持，对孩子适应陌生环境非常有帮助。
2.帮助好的习惯养成
初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，家长更要帮助孩子培养良好的学习习惯，思维习惯，养成正确的学习方法，重视“养成教育”，成功的养成教育是学生初中阶段学业优秀的重要保证。
3.成长性思维构建
在潜移默化中培养孩子的思维，目的是为了教育孩子养成独立面对困难并解决困难的一种思维习惯，而不是简单的“加油，孩子”。
运用积极语言激励孩子，比如每天和孩子沟通自己发生的事，以及自己解决的方法，言传身教，让孩子去思考有没有做错的地方。
通过不断地分享，不仅可以让孩子学习成长，还能促进与孩子之间的感情，一举两得。
初二（八年级）
chuernianji
心理特征
初二现象是指初二的学生处于青春发育期发生的一系列现象。
身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理断乳期”。
初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。
因此，初二阶段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。
该阶段的孩子们通常表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
学业水平分层，该阶段学科内容加多加深，孩子在学习上可能会出现一个明显的分层，需引起高度重视并提前做准备。
沟通方法
1.积极共情式沟通
初二的学生进入到了青春期，可能和家长的交流逐渐变少，对于家长一味地说教非常抵触，所以这段时间家长一定要多和孩子进行共情式沟通，采用积极语言引导并了解孩子的心理变化，及时了解孩子内在的需要，给予孩子必要的心理关怀和正确观念的引导，保证孩子在健康的心理轨道上发展。
2.有效的学习指导
帮助孩子改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，引导孩子找到适合的学习方法，并对孩子的付出给予努力并且肯定，让他们体验到努力的价值感和意义。
初三（九年级）
chusannianji
心理特点
初三学生在学习能力方面有了很大提高，开始对学习有了很大的关注。
他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
该阶段学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
初三学生心理发展迅速，开始趋于定型。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
沟通方法
家长要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。
同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视孩子的心理感受。
1.独立能力培养
家长要充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力， 为中考做好准备，可以与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
2.积极心态调节
随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
适中的压力水平，会助力于孩子的学习效率及学业表现。
该阶段家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，理解孩子的情绪并帮助孩子接纳情绪，也可以请求专业的人员给予孩子帮助。
建议家长加强与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。家长调整自己心态的同时，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。
3.合理化个人期待
家长要调整自己的内心期望，处理因中考产生的压力，避免负性情绪的传递。
适时了解孩子的兴趣爱好和目标，做孩子强有力的心理支持者，帮助孩子更好的达成理想的目标。
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